The Mathematical Education Laboratory and its ludic-pedagogical potentialities: some itinerant experiences

Authors

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v10i2.12697

Keywords:

Mathematics education laboratory; Teacher training; Methodology; Teaching; Learning.

Abstract

This text is intended to be discussed in the implementation of the Itinerant Laboratory for the Teaching and Learning of Mathematics (LIEAM), linked to the Department of Human Sciences of the University of the State of Bahia, Campus IX, and its implications for the teaching and learning movements da Mathematics. The objective of LIEAM is to awaken the curiosity and interest of two students of Fundamental Education in Mathematics, from the use of games, enigmas and other potentially playful devices; Besides promoting, through the relationship between the university and the school, a study environment, teaching, research and mediated extension for itinerant activities. As analyzes, it is possible to observe that experiment spaces such as this relevant topic role in the formation of a teacher who teaches Mathematics, one time that the conduction of this space is (re) significance of their pedagogical practice. On the other hand, not that it has years of teaching and learning movements from science, is perceptible about an approach two students involved in Mathematics, or that it contributed to a demystification of the image of science as difficult and little accessible.

Author Biographies

Américo Junior Nunes da Silva, Universidade do Estado da Bahia

Professor do Departamento de Educação da Universidade do Estado da Bahia (Uneb - Campus VII) e docente permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação, Cultura e Territórios Semiáridos - PPGESA (Uneb - Campus III). Doutor em Educação pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), Mestre em Educação pela Universidade de Brasília (UnB), Especialista em Psicopedagogia Institucional e Clínica pela Faculdade Regional de Filosofia, Ciências e Letras de Candeias (IESCFAC), Especialista em Educação Matemática e Licenciado em Matemática pelo Centro de Ensino Superior do Vale do São Francisco (CESVASF). Foi professor e diretor escolar na Educação Básica. Coordenou o curso de Licenciatura em Matemática e o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid) no Campus IX da Uneb. Foi coordenador adjunto, no estado da Bahia, dos programas Pró-Letramento e PNAIC (Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa). Participou, como formador, do PNAIC/UFSCar, ocorrido no Estado de São Paulo. Pesquisa na área de formação de professores que ensinam Matemática, Ludicidade e Narrativas. Integra o Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática (CNPq/UFSCar), na condição de pesquisador, o Grupo Educação, Desenvolvimento e Profissionalização do Educador (CNPq/PPGESA-Uneb), na condição de vice-líder e o Laboratório de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática (CNPq/LEPEM-Uneb) na condição de líder. É editor-chefe da Revista Baiana de Educação Matemática (RBEM) e coordenador do Encontro de Ludicidade e Educação Matemática (ELEM).

Ilvanete dos Santos de Souza, Universidade Federal da Bahia

Doutoranda do Programa de Educação da Universidade Federal da Bahia (UFBA). Mestre em Ensino de Ciências Naturais e Matemática-(UFS). Possui Licenciatura Plena em Pedagogia e Licenciatura Plena em Matemática .Especialista em Gestão Escolar; em Educação Profissional integrada à Educação Básica na modalidade de Educação de Jovens e Adultos; em Matemática Financeira e Estatística e em Educação Matemática.Pesquisa na linha de Formação inicial e continuada de professores que ensina Matemática, Ensino de Matemática. Integra os Grupos de Estudos e Pesquisas: Ensino de Ciências e Matemática- ENCIMA (CNPq/UFBA) , Grupo de Estudo e Pesquisa Educação do Campo (CNPq/UNEB). É egressa dos Grupos de Estudos e Pesquisas: Educação a Distância e Práticas Educativas Comunicacionais e Interculturais- EDaPECI (CNPq/UFS) e Núcleo de investigação sobre História e Perspectivas Atuais da Educação Matemática- NIHPEMAT (CNPq/UFS). Atualmente é professora efetiva da Prefeitura Municipal de Barreiras-BA, atuando como Técnica Pedagógica na Secretaria Municipal de Educação, Cultura, Esporte e Lazer.

Simone Silva da Fonseca , Universidade Federal de Sergipe

Doutoranda do Programa de Educação da Universidade Federal da Bahia (UFBA). Mestre em Ensino de Ciências Naturais e Matemática-(UFS). Possui Licenciatura Plena em Pedagogia e Licenciatura Plena em Matemática .Especialista em Gestão Escolar; em Educação Profissional integrada à Educação Básica na modalidade de Educação de Jovens e Adultos; em Matemática Financeira e Estatística e em Educação Matemática.Pesquisa na linha de Formação inicial e continuada de professores que ensina Matemática, Ensino de Matemática. Integra os Grupos de Estudos e Pesquisas: Ensino de Ciências e Matemática- ENCIMA (CNPq/UFBA) , Grupo de Estudo e Pesquisa Educação do Campo (CNPq/UNEB). É egressa dos Grupos de Estudos e Pesquisas: Educação a Distância e Práticas Educativas Comunicacionais e Interculturais- EDaPECI (CNPq/UFS) e Núcleo de investigação sobre História e Perspectivas Atuais da Educação Matemática- NIHPEMAT (CNPq/UFS). Atualmente é professora efetiva da Prefeitura Municipal de Barreiras-BA, atuando como Técnica Pedagógica na Secretaria Municipal de Educação, Cultura, Esporte e Lazer.

References

Bahia. (2019). Documento Curricular Referencial da Bahia para Educação Infantil e Ensino Fundamental. Secretaria da Educação. Superintendência de Políticas para Educação Básica. União Nacional dos Dirigentes Municipais da Bahia. União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação. Salvador: Secretaria da Educação.

Franzoni, G. G. & Panossian, M. L. (1999). O laboratório de matemática como espaço de aprendizagem. In: Moura, O. O estágio na formação compartilhada do professor: retratos de uma experiência. São Paulo: FEUSP.

Grando, R. C. (2004). O jogo e a Matemática no contexto da sala de aula. Paulus, Coleção Pedagogia e Educação.

Justo, J. C. R. & Dorneles B. V. (2012). Formação continuada em matemática de professores polivalentes – dois estudos sobre resolução de problemas aditivos. Revista Eletrônica de Educação Matemática, Florianópolis, 7(1), 78-94.

Lopes, J. A. & Araújo, E. A. (2007). O Laboratório de Ensino de Matemática : Implicações na Formação de Professores. Zetetiké. 15(27). Cempem/FE/Unicamp. Recuperado de: https://www.fe.unicamp.br/revistas/ged/zetetike/article/download/2420/2182.

Lorenzato, S. (2006). O Laboratório de Ensino de Matemática na Formação de Professores. Autores Associados.

Machado, N. J. (1989). Matemática e realidade. (2a ed.), Cortez.

Nascimento, S. K. O. S; Souza, I. S & Silva, A. J. N. (2020). O professor que ensina matemática e a resolução de problema: um olhar para as vivências em sala de aula dos anos finais do ensino fundamental. BrazilianJournal of Development, Curitiba, 6(9), 64255-64267. https://brazilianjournals.com/index.php/BRJD/article/view/16001/13105.

Pacheco, J. A. & Flores, M. A. (1999). Formação e avaliação de professores. Porto, Porto Editora LDA, Coleção Escola e Saberes, n°16.

Silva, A. J. N. (2014). A ludicidade no laboratório: considerações sobre a formação do futuro professor de matemática. Curitiba: Editora CRV.

Silva, A. J. N. (2020a). O Laboratório de Educação Matemática e a Formação Inicial de Professores de Matemática. Revista Internacional Educon. 1(1), e20011001, 2020a. 10.47764/e20011001. https://grupoeducon.com/revista/index.php/revista/article/view/14.

Silva, A. J. N. (2020b). Laboratório de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática do Campus VII da UNEB: espaço de formação e desenvolvimento do conhecimento lúdico e pedagógico do conteúdo. In: Vieira, André Ricardo Lucas; Silva, Américo Junior Nunes da. (Org.). O futuro professor de matemática: vivências que intercruzam a formação inicial. 01ed.Porto Alegre: Editora Fi, 36-59.

Silva, A. J. N. da. (2021). Professores De Matemática Em Início De Carreira E Os Desafios (Im)Postos Pelo Contexto Pandêmico: Um Estudo De Caso Com Professores Do Semiárido Baiano: doi.org/10.29327/217514.7.1-5. Revista Ibero-Americana De Humanidades, Ciências E Educação, 7(1), 17. http://periodicorease.pro.br/rease/article/view/430.

Silva, A. J. N; Souza, I. S & Prado, I. S. (2020). O ensino de Matemática nos Anos Finais e a ludicidade: o que pensam professora e alunos? Revista Educação Matemática Debate. 4(10). https://www.periodicos.unimontes.br/index.php/emd/article/view/1672/2590.

Smole, K. S.; Diniz, M. I. & Milani, E. (2007). Jogos de matemática de 1º a 5º ano. Artmed.

Sousa, L. P.; Souza, Z. S & Rolim, C. L. A. (2015). Ensino de Matemática nos anos iniciais: contribuições do laboratório de educação matemática na formação docente. In: XII Congresso Nacional de Educação. Recuperado de: Disponível em: https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/17483_9730.pdf.

Tardif, M. (2011). Saberes docentes e formação profissional. (12a ed.), Petrópolis, RJ:Vozes.

Turrioni, A. M. S & Perez, G.(2009). Implementando um laboratório de educação matemática para o apoio na formação de professores. In: LORENZATO, Sergio. O Laboratório de Ensino de Matemática na Formação de Professores. (2a ed.), Autores associados.

Vieira, E. S., & Silva, A. J. N. (2020). Dominó Fracionário: uso do material didático para o ensino de frações. Mundo Livre: Revista Multidisciplinar Discente, 6, 134-146. https://periodicos.uff.br/mundolivre/article/view/43270.

Downloads

Published

15/02/2021

How to Cite

SILVA, A. J. N. da; SOUZA, I. dos S. de .; FONSECA , S. S. da . The Mathematical Education Laboratory and its ludic-pedagogical potentialities: some itinerant experiences. Research, Society and Development, [S. l.], v. 10, n. 2, p. e28510212697, 2021. DOI: 10.33448/rsd-v10i2.12697. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/12697. Acesso em: 14 nov. 2024.

Issue

Vol. 10 No. 2

Section

Education Sciences

License

Copyright (c) 2021 Américo Junior Nunes da Silva; Ilvanete dos Santos de Souza; Simone Silva da Fonseca

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Authors who publish with this journal agree to the following terms:

1) Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.

2) Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.

3) Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.