Contributions of troubleshooting for the training of mathematics teachers through didactic engineering

Authors

  • Cícera Fernandes Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE). https://orcid.org/0000-0002-2131-4776
  • Francisco Regis Vieira Alves Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Estado do Ceará
  • Maria José Araújo Souza Universidade Estadual Vale do Acaraú

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v8i10.1333

Keywords:

Didactic Engineering; Teacher training; Troubleshooting.

Abstract

It is necessary to break with some paradigms of difficulties existing in education if we crave more competent and skilled teachers in the conduct of their classes, with more ownership and focus on teaching. In this context, it is perceived that it is crucial to combine proposals that contribute to this scenario. We will highlight the focus in the research with Didactic Engineering and in teaching, the proposal of Problem Solving. In this way, the present work has as objective to discuss the insertion of the methodology of Problem Solving, through Didactic Engineering, in the training of mathematics teachers, seeking to reflect on the teaching position in the classroom, in a way that leads the student to experience the working atmosphere of a mathematician.

References

Alves, F. R. V. (2016). Didática da Matemática. Revista Interfaces da Educação, 6(4), 13-28. DOI:10.26514/inter.v7i21.1259.

Alves, F. R. V. (2017). Didática das Ciências e Matemática (dcem): surgimento e implicações para a formação do professor. Investigações em Ensino de Ciências – V22 (3), pp. 291-320.

Alves, F. R. V. (2016). Didática de Matemática: seus pressupostos de ordem epistemológica, metodológica e cognitiva. Interfaces da Educ., Paranaíba, v.7, n. 21, pp. 131-150.

Artigue, M. (1988).“Ingénierie didactique”. In_: Recherches em didactique dês mathématiques (pp. 183 – 189). Grenoble: v. 9, n.3.

Artigue, M.(1996). Engenharia Didática. In: BRUN, J. Didática das Matemáticas (pp. 193-217). Tradução de: Maria José Figueiredo. Lisboa: Instituto Piaget. Cap. 4.

Bardin, L.(2009). Análise de Conteúdo (70 ed.). Lisboa, Portugal: LDA.

Brousseau, G. (1986).“Fundements et méthods de la didactique des mathématiques”. In:_ Recherches em didactique des mathématiques (pp. 33-115). Grenoble: v. 7, n.2.

Brousseau, Guy.(1996). Fondement et méthode de la didactique de Mathématiques. In: Brun, J. Didactique des Mathématiques (pp. 45-110). Paris : Délachaux et Niestle.

Chevallard. Y. (1991). Sur L´ingienierie Didactiques (pp. 1 – 51). IREM: d´Aix Marseille. Paris. 1982. Disponível em: Chevallard. Y. La Transposition didactique. Paris: La Pensée Sauvage Édition.

Freitas, J. L. M. (2002). “Situações didáticas”. In_: Educação matemática: uma introdução (pp. 65 – 87). Série Trilhas. EDUC.

Kandel, E. R.(2009). Em Busca da Memória: o nascimento de uma nova ciência da mente. São Paulo: Companhia das Letras.

Matos, F. C. C.; Santos, M. J. C.(2017). A Formação Iniciada e Contínua do Licenciado em Pedagogia: concepções e desafios. IN: Santos, M. J. C.; Alves, F. R. V. (Org). Docência e Aprendizagem: contextos diversos (pp. 86-97). (1 ed.). Curitiba: CRV, 2017, v. 1.

Oliveira, P. A. J. (2017). A aula de matemática como espaço epistemológico forte. Disponível em: http://www.spce.org.pt/sem/03paulo-oliveira.pdf. Acesso em 01 de abril de 2017.

Onuchic, L.R.(1999). Ensino-Aprendizagem de Matemática através da resolução de problemas. In: Bicudo, M.A.V. Pesquisa em Educação Matemática: Concepção & Perspectivas. São Paulo, UNESP.

Pais, L. C. (2002). Didática da Matemática; uma análise da influência francesa. (2 ed.). Belo Horizonte: Autêntica, 125p.

Perrenoud, Philippe.(1999). Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens. Porto Alegre: Artmed.

Perrin-Glorian, M. J. (2011). L‟ingénierie didactique a` l‟interface de la recherche avec l‟enseignement. De´veloppement de ressources et formation des enseignants. In: C. Margolinas, et al. (Eds.). En amont et en aval des inge´nieries didactiques (pp. 57–78). Grenoble: La pense´e sauvage.

Polya, G. (2003). Como Resolver Problemas (Tradução do original inglês de 1945). Lisboa: Gradiva.

Polya, G. (2006). A Arte de Resolver Problemas. Editora Interciência. Rio de Janeiro.

Tempier, Fréderick. (2016). New perspectives for didactical engineering: an example for the development of a resource for teaching decimal number system. Journal of Mathematical Teacher Education (pp. 261 – 276). v. 19, nº 1.

Downloads

Published

27/06/2019

How to Cite

FERNANDES, C.; ALVES, F. R. V.; SOUZA, M. J. A. Contributions of troubleshooting for the training of mathematics teachers through didactic engineering. Research, Society and Development, [S. l.], v. 8, n. 10, p. e018101333, 2019. DOI: 10.33448/rsd-v8i10.1333. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/1333. Acesso em: 23 dec. 2024.

Issue

Vol. 8 No. 10

Section

Education Sciences

License

Authors who publish with this journal agree to the following terms:

1) Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.

2) Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.

3) Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.