Virtual Learning Environments and Chatbot as facilitators of the Process of Teaching and Learning Biology
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i5.15386Keywords:
Technologies; Teaching; Biology; Virtual environments; Chatbot.Abstract
In front of the information society, with the presence of digital natives, education undergoes major changes, with the need for new methodologies based on the reality of students and that provides them with autonomy. Virtual Learning Environments – VLE and Chatbots, for example, have shown good results when applied in the school context. In this sense, this study presents the application and analysis of the use of an VLE with an integrated Chatbot, as a tool for teaching and learning Biology. From the integration of digital technologies in a hybrid teaching methodology, following the flipped classroom model, it was possible to contribute to the conceptual development of 52 students in the third year of high school, with the acquisition of skills related to the object of knowledge in Ecological Relations. From the analysis of the reports of students and teachers, it is possible to conclude that the technologies used provide the construction of knowledge and favor teaching practice, showing the need for further studies in order to improve, expand and disseminate the technological tools used in the Brazilian school context.
References
Amazonas. (2012). Proposta Curricular de Biologia para o Ensino Médio. Manaus: Seduc – Secretaria de Estado de Educação e Qualidade do Ensino.
André, B. P. (2014). O lugar da didática no ambiente virtual de aprendizagem. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, Ponta Grossa, v. 7, n. 3, p. 63–77. https://periodicos.utfpr.edu.br/rbect/article/view/1972/1857.
Bacich, L. & Moran, J. (2018). Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso.
Bacichi, L., Tanzi Neto, A. & Trevisani, F. M. (2015). Ensino Híbrido: personalização e Tecnologia na Educação. Porto Alegre: Penso.
Chaer, G., Diniz, R. R. P. & Ribeiro, E. A. (2011). A técnica do questionário na pesquisa educacional. Evidência, n. 7, p. 251–266. http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/maio2013/sociologia_artigos/pesqusia_social.pdf.
Christensen, C. M., Horn, M. B. & Staker, H. (2013). Ensino Híbrido: uma Inovação Disruptiva? Uma introdução à teoria dos híbridos. Clayton Christensen Institute. Maio. https://porvir.org/wp-content/uploads/2014/08/PT_Is-K-12-blended-learning-disruptive-Final.pdf.
Claudino, O. R. (2013). Educar na sociedade da informação. Revista Reflexão e Ação, Santa Cruz do Sul, v.21, n.2, p.49-72, jul./dez. http://online.unisc.br/seer/index.php/reflex.
Coelho, P. M. F. (2012). Os nativos digitais e as novas competências tecnológicas. Texto Livre. Volume: 5 – Número: 2. http://periodicos.letras.ufmg.br/index.php/textolivre.
Costa, F. J., Souza, H. T. A. & Rocha, M. L. (2017). A necessidade da inserção pedagógica de tecnologias digitais de informação e comunicação em cursos de formação inicial de professores. Revista Tecnologias na Educação - Ano 9-Número/Vol.19- Julho. tecnologiasnaeducacao.pro.br / tecedu.pro.br.
Costa, R. D. A., Almeida, C. M. M. & Lopes, P. T. C. (2015). Avaliando um Ambiente Virtual de Aprendizagem para as aulas de Ciências no nono ano a partir de percepções dos alunos. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, Ponta Grossa, v. 8, n. 1, p. 184–199. http://dx.doi.org/10.3895/rbect.v8n1.2030.
Costa, S. R. S., Duqueviz, B. C. & Pedroza, R. L. S. (2015). Tecnologias Digitais como instrumentos mediadores da aprendizagem dos nativos digitais. Revista Quadrimestral da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional, SP. Volume 19, Número 3, setembro/dezembro: 603-610. https://doi.org/10.1590/2175-3539/2015/0193912.
Duré, R. C., Andrade, M. J. D. & Abílio, F. J. P. (2018). Ensino De Biologia E Contextualização Do Conteúdo: Quais Temas O Aluno De Ensino Médio Relaciona Com O Seu Cotidiano? Experiências em Ensino de Ciências, v. 13, n. 1, p. 259–272. https://if.ufmt.br/eenci/artigos/Artigo_ID471/v13_n1_a2018.pdf.
Duso, L. (2009). Uso de Ambiente Virtual de Aprendizagem de Temas Transversais no Ensino de Ciências. Revista Brasileira de Ensino de Ciências e Tecnologia, Ponta Grossa, v. 2, p. 60–76. http://dx.doi.org/10.3895/S1982-873X2009000300005.
Espíndola, M. B. & Giannella, T. R. (2018). Tecnologias digitais de informação e comunicação no ensino de ciências e da saúde: análise das formas de integração de ambientes virtuais de aprendizagem por professores universitários. Revista Brasileira de Ensino de Ciências e Tecnologia, Ponta Grossa, v. 11, n. 2, p. 189-210, mai./ago. http://dx.doi.org/10.3895/rbect.v11n2.5978.
Haguenauer, C. J. & Mussi, M. (2009). Comunicação e Interatividade em AVA: um Estudo de Caso. Revista Educaoline, Vol 3, no 3, setembro/dezembro. http://www.latec.ufrj.br/revistas/index.php?journal=educaonline&page=article&op=view&path%5B%5D=128.
Kuyven, N. L., Antunes, C. A., Vanzin, V. J. B., Silva, J. L. T., Krassmann, A. L. & Tarouco, L. M. R. (2018). Chatbots na educação: uma Revisão Sistemática da Literatura. Renote. V. 16, Nº 1, dezembro. https://doi.org/10.22456/1679-1916.86019.
Leandro, S. M. & Corrêa, E. M. (2018). Ensino híbrido (blended learning) potencial e desafios no ensino superior. CIET:EnPED, São Carlos, jun. https://cietenped.ufscar.br/submissao/index.php/2018/article/view/24/19.
Leonhardt, M. D., Castro, D. D., Dutra, R. L. S. & Tarouco, L. M. R. (2003). ELEKTRA: Um Chatterbot para Uso em Ambiente Educacional. Renote, v. 1, n. 2, p. 1–11. https://doi.org/10.22456/1679-1916.14336.
Lima, R. M. S. (2010). Ensino de Biologia em escolas públicas estaduais: um olhar a partir das modalidades didáticas. X Jornada de ensino, pesquisa e extensão – JEPEX, Recife, 18 a 22 de outubro. https://eventos.ifmt.edu.br/publicacoes/3/XJornada/.
Lobo, A. S. M. & Maia, L. C. G. (2015). O uso das TICs como ferramenta de ensino-aprendizagem no Ensino Superior. Caderno de Geografia, v.25, n.44. https://doi.org/10.5752/P.2318-2962.2015v25n44p16.
Lucchesi, I. L., Silva, A. R., Abreu, C. & TAROUCO, L. M. R. (2018). Avaliação de um chatbot no contexto educacional: um relato de experiência com METIS. Renote. V. 16 Nº 1, dezembro. https://doi.org/10.22456/1679-1916.85903.
Ludke, M. & Andre, M. E. D. A. (2013). Pesquisas em educação: uma abordagem qualitativa. São Paulo: E.P.U.
Marandino, M., Selles, S. E. & Ferreira, M. S. (2009). Ensino de Biologia: histórias e práticas em diferentes espaços educativos. São Paulo: Cortez.
Milhorato, P. R. & Guimaraes, E. H. R. (2016). Desafios e possibilidades da implantação da metodologia sala de aula invertida: Estudo de caso em uma Instituição de Ensino Superior privada. Revista de Gestão e Secretariado - GeSec, São Paulo, v. 7, n. 3, p. 253- 276, set./dez. https://www.revistagesec.org.br/secretariado/article/view/607.
Morais, B. T., Eduardo, A. F. & Morais, P. H. (2018). A importância dos Ambientes Virtuais de Aprendizagem-AVA e suas funcionalidades nas plataformas de ensino a distância-EAD. Anais do V CONEDU. Campina Grande: Realize Editora. https://editorarealize.com.br/artigo/visualizar/45938.
Olgun, Ö. S. (2009). Engaging elementary preservice teachers with active learning teaching methodologies. The Teacher Educator, v. 44, n. 2, p. 113-125. https://doi.org/10.1080/08878730902721772.
Oliveira, H. T. A. O., Gadelha, R. N. S., Azevedo, R. R. Delfino Júnior, J. B., Dias, G. A. & Freitas, F. (2010). Dr. Pierre: Um Chatterbot com Intenção e Personalidade Baseado em Ontologias para Apoiar o Ensino de Psiquiatria. XXI SBIE. http://dx.doi.org/10.5753/cbie.sbie.2010.%25p.
Ovigli, D. & Bertucci, M. (2009). A formação para o ensino de Ciências Naturais nos currículos de Pedagogia das instituições públicas de ensino superior paulistas. Ciências & Cognição, v. 14, n. 14, p. 194–209. http://www.cienciasecognicao.org/revista/index.php/cec/article/view/134.
Paiva, M. R. F., Parente, J. R. F., Brandão, I. R. & Queiroz, A. H. B. (2016). Metodologias ativas de ensino-aprendizagem: revisão integrativa. SANARE Revista de Políticas Públicas, v. 15, n. 2. https://sanare.emnuvens.com.br/sanare/article/view/1049.
Paschoal, L. N., Chicon, P. M. M. & Falkembach, G. A. M. (2017). Concepção, Implementação e Avaliação de um Agente Conversacional com Suporte à Aprendizagem Ubíqua. Renote, v. 15, n. 1. https://doi.org/10.22456/1679-1916.75121.
Pereira, A. T. C., Schmitt, V. & Dias, M. R. Á. C. (2007). AVA: Ambientes Virtuais de Aprendizagem em Diferentes Contextos. Livraria Cultura, p. 232.
Reategui, E., Ribeiro, A. & Boff, E. (2008). Um sistema multiagente para controle de um assistente pessoal aplicado a um ambiente virtual de aprendizagem. Renote. v. 6, n. 2. https://doi.org/10.22456/1679-1916.14483.
Rocha, E. F. (2014). Avaliação na EaD: estamos preparados para avaliar? Maio. http://www.abed.org.br/arquivos/Avaliacao_na_EaD_Enilton_Rocha.pdf.
Rosa, R. (2013). Trabalho docente: Dificuldades apontadas pelos professores no uso das tecnologias. UNIUBE, v. 1, n. 1, p. 214–227. http://revistas.uniube.br/index.php/%20anais/article/view/710.
Schuartz, A. S. & Sarmento, H. B. M. (2020). Tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) e processo de ensino. Rev. Katálysis, vol.23 no.3 Florianópolis Set./Dec. https://doi.org/10.1590/1982-02592020v23n3p429.
Sganderla, R. B., FerrarI, D. N. & Geyer, C. F. R. (2003). BonoBOT: Um Chatterbot para Interação com Usuários em um Sistema Tutor Inteligente. SBIE, p. 10. http://www.nce.ufrj.br/sbie2003/publicacoes/soft10.pdf.
Sgobbi, F. S., Nunes, F. B., Boss, A. S., Bernardi, G. & Tarouco, L. M. R. (2014). Interação com artefatos e personagens artificiais em mundos virtuais. XXV SBIE. http://dx.doi.org/10.5753/cbie.sbie.2014.642.
Silva, D. S. L., Santos, C. R., Santos, G. B., Alves, H. C. O. & Oliveira, A. D. (2016). Desafios do ensino de biologia. III CONEDU, Natal, outubro. https://edicoes.conedu.com.br/2016/.
Silva, E. G. M. & Moraes, D. A. F. (2014). O uso pedagógico das TDIC no processo de ensino e aprendizagem: caminhos, limites e possibilidades. Cadernos PDE. http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2014/2014_uel_ped_artigo_edina_guardevi_marques_silva.pdf.
Silva, M. S., Zotti, K. S., Rehfeldt, M. J. H. & Marchi, M. I. (2019). O uso de mídias digitais, associados ao ambiente virtual de ensino e de aprendizagem, no ensino de química: explorando a radioatividade por meio da educação a distância. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, v. 12, n. 2, p. 37–52. http://dx.doi.org/10.3895/rbect.v12n2.7296.
Silveira, C., Silva, A. R., Herpich, F. & Tarouco, L. M. R. (2019). Uso de Agente conversacional como recurso de aprendizagem socioeducacional. Renote. V. 17 Nº 3, dezembro. https://doi.org/10.22456/1679-1916.99555.
Souza, J. L. A., Evangelista, J. L. & Hostt, A. C. G. S. (2020). Ensino híbrido: um estudo sobre experiências de aprendizagem em um modelo de sala de aula invertida. Revista Prâksis, Novo Hamburgo, a. 17, n. 2, mai./ago. https://doi.org/10.25112/rpr.v2i0.2157.
Souza, T. M., Chagas, A. M. & Anjos, R. C. A. A. (2019). Ensino híbrido: Alternativa de personalização da aprendizagem. Revista Com Censo: Estudos Educacionais do Distrito Federal, v. 6, n. 1, p. 59-66. http://www.periodicos.se.df.gov.br/index.php/comcenso/article/view/587.
Suhr, I. R. F. (2016). Desafios no uso da sala de aula invertida no ensino superior. R. Transmutare, Curitiba, v. 1, n. 1, p. 4-21, jan./jun. http://dx.doi.org/10.3895/rtr.v1n1.3872.
Teixeira, L. C; Henz, G. L. & Strohschoen, A. A. G. (2017). O ambiente virtual de aprendizagem auxiliando no ensino de genética na educação básica. Revista eletrônica PESQUISEDUCA, v. 9, n. 19, p. 485 – 694, set/dez. https://periodicos.unisantos.br/pesquiseduca/article/view/672.
Temp, D. S. & Bartholomei-Santos, M. L. (2018). O ensino de Genética: a visão de professores de Biologia. Rev. Cient. Schola. Vol II, Nr 1, Pág. 83-95. www.cmsm.eb.mil.br.
Viégas, S. R. C., Bacellar, T. M. & Rehfeldt, M. J. H. (2017). Sala de aula invertida como metodologia ativa: percepção dos estudantes do curso de pedagogia em uma faculdade do Maranhão. Revista Tecnologias na Educação – Ano 9 – Número/Vol.18 – Edição Temática III – I Simpósio Nacional de Tecnologias Digitais na Educação- tecnologiasnaeducacao.pro.br.
Vinholi-Júnior, A. J. (2017). Diagnóstico dos conhecimentos prévios de estudantes sobre ecologia: interfaces com a teoria da aprendizagem significativa. Meaningful Learning Review, v. 7, n. 1, p. 25–38. http://www.if.ufrgs.br/asr/artigos/Artigo_ID109/v7_n1_a2017.pdf.
Yin, R. K. (2015). O estudo de caso. Porto Alegre: Bookman.
Zabalza, M. A., Rosa, E. & Horn, M. G. S. (2004). Diários de aula: um instrumento de pesquisa e desenvolvimento profissional. Porto Alegre: Mediação.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2021 Kiandro de Oliveira Gomes Neves; José Francisco de Magalhães Netto; Rosilene Gomes da Silva Ferreira
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
1) Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
2) Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
3) Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.
