Inclusive didatic application in teaching Chemistry for a deaf student

Authors

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v10i7.16525

Keywords:

Chemistry teaching; Inclusive strategy; Deaf.

Abstract

The didactic proposals that support chemical knowledge based on the use of the Brazilian Sign Language (Libras) are relevant to the learning process of deaf students. Therefore, the objective of this work was to enhance the understanding of the content on “Identification of Inorganic Functions: Acids and Bases for a deaf student in the 1st year of high school at the Federal Institute of Bahia, Guanambi campus, applying an inclusive didactic strategy with everyday school materials. The methodological intervention was developed in three weekly meetings lasting one and a half hours.The materials used in the didactic resource were: colored clips and paper sheets with information regarding the aforementioned chemical content associated with the sign in Libras. The results showed a 90% progress in relation to the student's performance in the activities of the theme addressed after the inclusive action. Thus, pedagogical mediation provided an improvement in the assimilation of the subject of chemistry for the student.

References

Alves, M. D. F., Pereira, G. V. & Viana, M. A. P. (2017). Tecnologia assistiva na perspectiva de educação inclusiva: o ciberespaço como lócus de autonomia e autoria. Laplage em Revista. 3 (2), 159-169. https://www.redalyc.org/jatsRepo/5527/552756522014/html/index.html

Brasil, (1996). Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9.394 de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília. http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/lei9394_1dbn1.pdf

Brasil. (2002). Ministério da Educação. Lei N° 10.436, de 24 de abril de 2002. Dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2002/l10436.htm

Brasil. (2005). Ministério da Educação. Decreto N° 5626, de 22 de dezembro de 2005. Regulamenta a Lei N° 10.436, de 24 de abril de 2002. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2002/l10436.htm

Brasil. (2008). Ministério da Educação. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. MEC.

http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf

Capovilla, F. C., & Raphael, W. D. (2001). Dicionário Enciclopédico Ilustrado Trilíngue da Língua Brasileira de Sinais. Volumes I e II. São Paulo: EDUSP, FABESP, Fundação Vitae, FENEIS, Brasil Telecom.

Costa, J. S., & Nicolli, A. A. (2017). Ensino de Química & Surdez: Percepções, Reflexões e Implicações do Processo de Inclusão. XI Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências – XI ENPEC Universidade Federal de Santa Catarina. Ensino e aprendizagem de conceitos e processos científicos. http://www.abrapecnet.org.br/enpec/xi-enpec/anais/resumos/R0653-1.pdf

Costa, L. da. (2018). Adaptação de materiais/recursos na educação de surdos: uma revisão bibliográfica. Comunicações, 25 (3), 293-320.

http://dx.doi.org/10.15600/2238-121X/comunicacoes.v25n3p293-320

Domanovski, M., & Meyer, V. A. (2016). A importância da libras para inclusão escolar do surdo. Cadernos PDE do Estado no Paraná, 1, 1-16. http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2016/2016_pdp_edespecial_unicentro_marilenedomanovski.pdf

Fernandes, J. M., & Reis, I. F. (2017). Estratégia Didática Inclusiva a Alunos Surdos para o Ensino dos Conceitos de Balanceamento de Equações Químicas e de Estequiometria para o Ensino Médio. Química Nova na Escola, 39 (2), 186–194. http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160075

Ferreira, W. M., Nascimento, S. P. F., & Pitanga, A. F. (2014a). Dez Anos da Lei da Libras: Um Conspecto dos Estudos Publicados nos Últimos 10 Anos nos Anais das Reuniões da Sociedade Brasileira de Química. Química Nova na Escola, 36 (3), p.185-193. http://qnesc.sbq.org.br/online/qnesc36_3/05-EA-36-13.pdf

Ferreira, W. M., & Nascimento, S. P. de. F. (2014b). Utilização do jogo de tabuleiro - ludo - no processo de avaliação da aprendizagem de alunos surdos. Química Nova na Escola, 36 (1), 28–36. http://dx.doi.org/10.5935/0104-8899.20140004

Gomes, E. A.; Souza, V. C. A.; & Soares, C. P. (2015). Articulação do conhecimento em museus de Ciências na busca por incluir es¬tudantes surdos: analisando as possibilidades para se contemplar a diversidade em espaços não formais de educação. Experiências em Ensino de Ciências, 10 (1), 81-97. https://if.ufmt.br/eenci/artigos/Artigo_ID266/v10_n1_a2015.pdf

Gonçalves, H. B., & Festa, P. S. V. (2013). Metodologia do professor no ensino de alunos surdos. Revista Eletrônica do Curso de Pedagogia das Faculdades OPET, 1-13. http://www.opet.com.br/faculdade/revista-pedagogia/pdf/n6/ARTIGO-PRISCILA.pdf

Lacerda, C. B. F. (2000) A prática pedagógica mediada (também) pela língua de sinais: trabalhando com sujeitos surdos. Caderno Cedes. 20 (50), 70-83. https://www.scielo.br/pdf/ccedes/v20n50/a06v2050.pdf

Lacerda. C. B. F. de. (2006). A inclusão escolar de alunos surdos: o que dizem alunos, professores e intérpretes sobre esta experiência. Caderno Cedes. 26(69), 163-184. https://www.scielo.br/pdf/ccedes/v26n69/a04v2669.pdf

Lindino, T. C., Lindino, C. A., Steinbach, G. M., & Oliveira, C. (2009). Química para discentes surdos: uma linguagem peculiar. Revista Trama. 5(10), 145-158. https://doi.org/10.48075/rt.v5i10.4423

Lunardi, M. L. (2001). Inclusão/exclusão: duas faces da mesma moeda. Revista Educação Especial. (18), 27-35. https://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial/article/view/5181/3176

Mendes, L. C. & Reis, D, A. dos. (2021). Políticas públicas de educação inclusiva no Brasil e na Bahia: avanços e recuos. Research, Society and Development. 10 (3), 1-10. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v10i3.12989

Nichele, A.G. & Schlemmer, E. (2014). Aplicativos para o ensino e aprendizagem de Química. Revista Novas tecnologias na Educação. 12(2), 1-12. https://seer.ufrgs.br/renote/article/view/53497/33014

Nicola, J. A., & Paniz, C. M. (2016). A importância da utilização de diferentes recursos didáticos no ensino de biologia. Revista do Núcleo de Educação a distância da Unesp. 2 (1), 355-381. file:///C:/Users/andre/Downloads/373-1202-1-PB.pdf

Oliveira, W. D., & Benite, A. M. C. (2015a). Estudos sobre a relação entre o intérprete de LIBRAS e o professor: implicações para o ensino de ciências. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências. 15 (3), 597-626. https://periodicos.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/4331/2897

Oliveira, W. D. de., & Benite, A. M. C. (2015b). Aulas de ciências para surdos: estudos sobre a produção do discurso de intérpretes de LIBRAS e professores de ciências. Ciência & Educação. 21 (2), 457-472. http://dx.doi.org/10.1590/1516-731320150020012

Pereira, A. dos. R., Pereira, M. R., Virgens, K. L., & Ribeiro, S. D. (2018a). Formação dos professores de ciências naturais: reflexões sobre inclusão escolar. Brazilian Applied Science Review. 2(2), 697-711. file:///C:/Users/andre/Downloads/441-1195-1-PB%20(1).pdf

Pereira, A.S., Shitsuka, D. M., Parreira, F. J., & Shitsuka, R. (2018b). Metodologia da pesquisa científica. Santa Maria, UFSM.

Pereira, L. de. L. S., Benite, C. R. M., & Benite, A. M. C. (2011). Aula de química e surdez: sobre interações pedagógicas mediadas pela visão. Química nova na escola, 33 (1), 47- 56.https://files.cercomp.ufg.br/weby/up/426/o/Aula_de_Qu%C3%ADmica_e_Surdez_sobre_intera%C3% A7%C3%B5es_pe dag%C3%B3 gicas_mediadas_pela_vis%C3%A3o.pdf?1357732844

Pinto, E.S. da.S., & Oliveira, A.C.G.de. (2012). Ensino de Química para surdos na perspectiva de alunos surdos, professor, intérprete e coordenação. Divisão de Ensino de Química da Sociedade Brasileira de Química (ED/SBQ) UFBA, UESB, UESC e UNEB. Ensino de Química e Inclusão. file:///C:/Users/andre/Downloads/7518-21711-1-PB%20(1).pdf

Quadros, R, M., & Schmiedt, M, L, P. (2006). Ideias para Ensinar Português para Alunos Surdos. Brasília: MEC/SEESP. http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/port_surdos.pdf

Rocha, K. N., Almeida, N. M., Soares, C. R. G., & Silva, L. F. M. S. (2019). Q-LIBRAS: um jogo educacional para estimular alunos surdos à aprendizagem de Química. Revista Educação Especial. 32. http://dx.doi.org/10.5902/1984686X32977

Sanches, I., & Teodoro, A. (2006). Da integração à inclusão escolar: cruzando perspectivas e conceitos. Revista Lusófona de Educação. 8(8), 63-83. file:///C:/Users/andre/Downloads/691-Texto%20do%20artigo-2485-1-10-20090721.pdf

Santos, L. F., Campos, M. L. I. L, Lacerda, C. B. F., & Goes, A. M.(2015). Desafios tecnológicos para o ensino de libras na educação a distância. Comunicações. 22(3), 203-219. http://dx.doi.org/10.15600/2238-121X/comunicacoes.v22n3p203-219

Schmidt, M. (2011). Nova História Crítica. São Paulo: Nova Geração.

Silva, E. R. A. de S., & Delfino, J. R. (2016). Reflexão sobre o emprego de estratégias lúdicas no ensino de química para alunos surdos do ensino médio regular. Acta Tecnológica, 11 (2), 87-98. file:///C:/Users/andre/Downloads/412-2212-1-PB%20(1).pdf

Silva, R.G. (2016). Educação Bilíngue: Ludicidade no ensino de Libras a partir da Educação Infantil. Revista Multidisciplinar Pey Këyo Científico, 1(2), 1-14. http://periodicos.estacio.br/index.php/pkcroraima/article/view/2483/1222

Silveira, K. A., Enumo, S. R. F., & Rosa, E. M. (2012) Concepções de professores sobre inclusão escolar e interações em ambiente inclusivo: uma revisão da literatura. Revista Brasileira de Educação Especial. 18 (4), 695-708. https://www.scielo.br/pdf/rbee/v18n4/a11v18n4.pdf

Sousa, S. F., & Silveira, H. E. (2011). Terminologias Químicas em Libras: A Utilização de Sinais na Aprendizagem de Alunos Surdos. Química Nova na Escola. 33(1), 37-46. http://qnesc.sbq.org.br/online/qnesc33_1/06-PE6709.pdf

Stadler, J. P. (2019). Sinalização de termos químicos em libras: necessidade de padronização. Revista Educação Especial em Debate. 4 (7), 81-91. file:///C:/Users/andre/Downloads/26520-Texto%20do%20artigo-74990-1-10-20190704%20(2).pdf

UNESCO (1994). Declaração de Salamanca sobre princípios, política e práticas na área das necessidades educativas especiais. Salamanca. https://pnl2027.gov.pt/np4/%7B$clientServletPath%7D/?newsId=1011&fileName=Declaracao_Salamanca.pdf

Published

22/06/2021

How to Cite

FREITAS , R. de C. R. Q. de; PAZ, M. S. de O. Inclusive didatic application in teaching Chemistry for a deaf student . Research, Society and Development, [S. l.], v. 10, n. 7, p. e29210716525, 2021. DOI: 10.33448/rsd-v10i7.16525. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/16525. Acesso em: 5 nov. 2024.

Issue

Section

Education Sciences