Analysis of publications on the topic of Energy with a STS focus on Science Teaching in Brazil between 2006 and 2017
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i11.19556Keywords:
Science teaching; Energy; Approach CTS; Teaching.Abstract
The purpose of this article is to present and analyze the research that investigate the theme Energy addressed under the assumptions of the CTS (Science, Technology and Society) movement in Brazil between 2006 and 2017. Thirty papers published in periodicals and annals of events were identified, whose analysis allowed to identify some aspects categorized in general characteristics, nature of the work and thematic focus. It was found that the High School is the level of schooling that presents the highest concentration of production analyzed and that there are few jobs directed to Elementary School and teacher training. Most of the works investigated comprise a range of didactic-pedagogical activities, using didactic sequences, where the theme Energy was supported in the CTS approach. This study is expected to better understand the research carried out in the field of Science Education related to the topic Energy developed under the CTS approach, providing descriptions and analyzes that allow a better understanding of the training and development of this area of research.
References
Angotti, J. A. P. (1991). Fragmentos e totalidades no conhecimento científico e no ensino de Ciências. Tese de Doutorado. Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo.
Angotti, J. A. P., & Auth, M. A. (2001). Ciência e Tecnologia: implicações sociais e o papel da Educação. Ciência & Educação, 7(1), 15-27.
Auler, D. (1998). Movimento Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS): modalidades, problemas e perspectivas em sua implementação no ensino de Física. In: Encontro de Pesquisa em Ensino de Física. Florianópolis. Anais. SBF, 268-271.
Auler, D.; Dalmolin, A. M. T. & Fenalti, V. S. (2009). Abordagem temática: natureza dos temas em Freire e no enfoque CTS. Alexandria: Revista de Educação em Ciências e Tecnologia, 2 (1), 67-84.
Bardin, Laurence (2011). Análise de Conteúdo. Edições 70.
Bazzo, W.A., Pereira, L.T.V. & Von Linsingen, I. (2008). Educação Tecnológica Enfoques para o Ensino de Engenharia. Editora da UFSC.
Benjamin, Alice Assis & Teixeira, Odete P.B. (2001). Análise do Uso de um Texto Paradidático Sobre Energia e Meio Ambiente. Revista Brasileira de Ensino de Física, 23(1), 74-82.
Bernardo, J. R. R. (2008). A construção de estratégias para abordagem do tema Energia a luz do enfoque Ciência–Tecnologia – Sociedade (CTS) junto a professores de Física do ensino médio. Tese (Doutorado em Ensino de Biociências e Saúde) – Instituto Oswaldo Cruz.
Brasil (2002). Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN+), Ensino Médio, Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. MEC.
Cachapuz, A; Paixão, F; Bernardino Lopes, J & Guerra, C. (2008). Do estado da arte da pesquisa em Educação em Ciências: linhas de pesquisa e o caso “Ciência-Tecnologia-Sociedade”. Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, 1 (1), 27- 49.
CAPES-Mec. (2004). Plano Nacional de Pós-Graduação (PNPG): 2005-2010. MEC/CAPES.
Creswell, J. W. (2007). Projeto de pesquisa: métodos qualitativo, quantitativo e misto. Artmed.
Fernandes, J. P. (2013) O tema energia e a perspectiva Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS) no Ensino de Física: possíveis articulações nos documentos oficiais curriculares. Atas do IX Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências – IX ENPEC.
Fonseca, J. J. S. (2002) Metodologia da pesquisa científica. UEC.
GIL, Antonio Carlos (2010). Como elaborar projetos de pesquisa. Atlas.
Hunsche, S. et al. (2009). O enfoque CTS no contexto brasileiro: caracterização segundo periódicos da área de Educação em Ciências. In: Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, 7. Atas. ABRAPEC.
Kawasaki, C. S. et al. (2009). A pesquisa em educação ambiental nos ENPECS: contextos educacionais e focos temáticos. In: Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências. Atas. VII ENPEC.
Megid Neto, J. (1999). Tendências da pesquisa acadêmica sobre o ensino de Ciências no nível fundamental. Campinas/SP, FE, Universidade Estadual de Campinas. Tese (Doutorado em Educação).
Minayo, Maria Cecília de Souza (Org.) (1994). Pesquisa social: Teoria, Método e Criatividade. Vozes.
Moraes, J. U. P. & Araújo, M. S. T. (2012). O Ensino de Física e o Enfoque CTSA: caminhos para uma educação cidadã. Livraria da Física.
Pinheiro, N. A. M. & Silveira, R. M. C. F.; & Bazzo, W. A. (2007). Ciência, Tecnologia e Sociedade: A Relevância do enfoque CTS para o Contexto do Ensino Médio. Ciência & Educação, 13, 71-84.
Prodanov, C. C. & Freitas, E. C. (2013) Metodologia do trabalho científico: métodos e técnicas da pesquisa e do trabalho acadêmico. Feevale.
Santos, W. L. P. & Mortimer, E. F. (2002). Uma análise de pressupostos teóricos da abordagem C-T-S (Ciência – Tecnologia – Sociedade) no contexto da educação brasileira. Ensaio, 2 (2), 1-23.
Strieder, R. & Kawamura, M. R. (2009). Panorama das pesquisas pautadas por abordagens CTS. In: Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, 7, 2009. Atas. ABRAPEC.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2021 Nádia Vilela Pereira; Mauro Sérgio Teixeira de Araújo
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
1) Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
2) Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
3) Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.
