Benefits of peer work for the mathematical learning of the subject with Down’s Syndrome

Authors

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v10i12.20783

Keywords:

Down’s syndrome; Math learning; Games; Theory of planned formation of mental actions and concepts.

Abstract

Students with Down’s Syndrome are part of the target audience of Special Education, with the right to regular school and specialized care. More than staying in school, these students are guaranteed to learn and stay in school, which indicates an advance in legislation in this regard. For inclusion to actually occur, it is necessary that the school adapts to the needs of these subjects, and not the other way around. Learning mathematics is as important as learning to read and write to ensure inclusion. A single case study was carried out with a student with Down syndrome attending the third grade of elementary school at a private school. This article aims to analyze the results of work among peers for the mathematical learning of a child with Down syndrome, using the game Win 100 first, adapted from the Theory of Planned Formation of Mental Actions and Concepts.

Author Biographies

Gisely de Abrêu Corrêa, Colégio Marista Nossa Senhora da Penha

Mestra em Educação, Ciências e Matemática,pelo Instituto Federal do Espírito Santo (IFES). Pós-graduada  como Especialista em Educação pela Universidade Federal do Espírito Santo (UFES), e graduada em Pedagogia, pela mesma universidade. Participou do Grupo de Pesquisa Educação Matemática, História e
Diversidades (IFES), de 2015 a 2018, desenvolvendo estudos relacionados à síndrome de
Down e matemática na perspectiva da Teoria da Formação Planejada das
Ações Mentais e dos Conceitos. Tem experiência na área de educação com ênfase em educação infantil e séries iniciais do ensino fundamental. Atualmente é coordenadora pedagógica da rede privada de ensino.

Guilherme Augusto Maciel Ribeiro, SEDU ∕ ES

Mestre em Educação pelo Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática no Instituto
Federal do Espírito Santo - Campus Vitória (ES). Graduado em Licenciatura Plena em Ciências Biológicas pelo Centro Universitário São Camilo - Campus Espírito Santo. Especialização Lato Sensu em Docência do Ensino Superior pela Faculdade de Educação da Serra. Especialista em Gestão da Educação, com habilitação em Administração, Supervisão, Inspeção, Coordenação e Orientação Educacional pela Faculdade de Nanuque (MG). Especialização em Educação e Gestão Ambiental pela Faculdade de Tecnologia de Cachoeiro de Itapemirim (ES). Especialização em Gênero e Sexualidade pelo Centro Latino-Americano de Sexualidade e Direitos Humanos e Instutito de Medicina Social da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (RJ). Professor Estatutário de Ciências da Natureza na Educação Básica pela Prefeitura Municipal de Marataízes e de Biologia pela Secretaria de Educação do Estado do Espírito Santo. Possui experiência na docência de Ciências Naturais e Biologia na Educação Básica e no Nível Superior, além de atuar em Programas Municipais de Formação Continuada para professores da Educação Básica. Desenvolve pesquisas voltadas para Estratégias Metodológicas para o ensino de Ciências Naturais e Biologia em ambientes formais e não formais, além de promover investigações acadêmicas sobre Gênero e Sexualidade e suas interfaces na Educação Básica.

Edmar Reis Thiengo, Instituto Federal do Espírito Santo

Professor do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Espírito Santo, onde atua como Coordenador da Área de Matemática e como professor do Curso de Licenciatura em Matemática e do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática - EDUCIMAT/IFES. Doutor em Educação pela Universidade Federal do Espírito Santo - UFES, mesma instituição onde tornou-se Mestre em Educação, desenvolvendo pesquisas na área de História da Matemática; Licenciado em Ciências e Matemática pela Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Carangola - MG. Membro da Comissão Permanente de Ações Afirmativas dos Programas de Pós-Graduação do IFES; foi Coordenador do Curso de Licenciatura do IFES/Campus Vitória (2015-2019); foi Coordenador do Programa de Residência Pedagógica (2018-2019). Líder do Grupo de Pesquisa Educação, História e Diversidades (IFES), desenvolvendo pesquisas na área da Educação e Diversidades, particularmente gênero e sexualidade, políticas e práticas em matemática que se relacionam aos estudantes com necessidades educativas especiais tais como o surdo, cego, baixa visão, síndromes cromossômicas, autismo, deficiência intelectual, altas habilidades/superdotação. Membro do Grupo de Trabalho 13 da Sociedade Brasileira de Educação Matemática - GT13 da SBEM: Diferença, Inclusão e Educação Matemática.

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Published

26/09/2021

How to Cite

CORRÊA, G. de A. .; RIBEIRO, G. A. M. .; THIENGO, E. R. . Benefits of peer work for the mathematical learning of the subject with Down’s Syndrome. Research, Society and Development, [S. l.], v. 10, n. 12, p. e437101220783, 2021. DOI: 10.33448/rsd-v10i12.20783. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/20783. Acesso em: 2 jan. 2025.

Issue

Vol. 10 No. 12

Section

Human and Social Sciences

License

Copyright (c) 2021 Gisely de Abrêu Corrêa; Guilherme Augusto Maciel Ribeiro; Edmar Reis Thiengo

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