Exist and Resist: the practice of physical education in Quilombola communities
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i15.22888Keywords:
Quilombola education; Physical education; Teaching; Evaluation.Abstract
The purpose of this article is to analyze the meaning of conceptions and their forms of complexity in teaching/learning processes in the field of school Physical Education, specifically in quilombola education. Quilombola education takes place in communities through the sharing of knowledge and knowledge among everyone. The aim of the text is to present information about Quilombola School Physical Education, the challenges of its resistance and a pedagogical praxis that thematizes Afro-Brazilian culture. The adopted methodology consists of a qualitative analysis of bibliographic and interpretive nature, having as the main theoretical base Zabala, among others. In view of what was mentioned, we conclude that this article demonstrated that Quilombola education has been increasingly included with the aim of transmitting the knowledge and traditions of their culture, thus becoming extremely important, having Physical Education as a means. include this new knowledge in the classroom. In Zabala's perspective, the assessment will be able to be divided and applied in four different contents, the same being the factual, conceptual, procedural and attitudinal, thus bringing each one with its own assessment concept, thus emphasizing the importance of education in the student's life, thus, the school is a space for new knowledge and experiences.
References
Almeida, A. M. F. P. M. (1992); Um estudo sobre a avaliação da aprendizagem em um curso superior de ciências agronômicas Tese de Doutorado. Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas, Campinas.
Brasil. Lei no. 9.394/96 (1998) - Diretrizes e Bases da Educação Nacional; PCN, Parâmetros Curriculares Nacionais. Secretária de Educação Fundamental. Brasília; MEC/SEF.
Brasil, (2011) Boletim “Territórios Negros”, ano 8, nº 33. l (1988). Ato das disposições constitucionais transitórias.
Brasil. (2003). Casa Civil. Lei 10.639, de 09 de janeiro de 2003. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil. Poder Executivo, Brasília, DF, 10 jan. 2003.
Silva G. & Raquel, M.; Karoline, R. A lei 11.645/08 e a sua abordagem nos livros didáticos do ensino fundamental. Intertextos. v. 13, n. 2.
Educação como prática de liberdade (2011). (14 ed). Paz e Terra.
Editora Brasiliense (1981). Os quilombos e a Rebelião Negra.
Franco, M. A. S. (2012) Práticas pedagógicas nas múltiplas redes educativas. In: LIB NEO, Carlos; ALVES, Nilda. Temas de Pedagogia diálogos entre didática e currículo.: Cortez, 2012. p. 169-188
Freire, P. (2015) Pedagogia do oprimido. (49. ed.): Paz e Terra.
Gil, A. C. (2011) Metodologia do ensino superior (4. ed) Atlas.
Giroux, H. A (1997) Os professores como intelectuais. Rumo a uma pedagogia crítica da aprendizagem.: Artmed.
Brasil. Lei 11.645, de 10 de março de (2008). Disponível em: Acesso em: 2013-06-0
Ministério da Educação (MEC). (2010) Educação escolar quilombola. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 09 jul.
Jaeger, W. (2010). Paideia formação do homem grego. (5 ed): Martins Fontes.
Moreira, A. F., Silva T. T. (1998) Currículo, cultura e Sociedade. Cortez Rebeliões da senzala – quilombos, insurreição, guerrilhas.: Mercado Aberto.
Moura. C (1998). Rebeliões da senzala – quilombos, insurreição, guerrilhas. Porto Alegre: Mercado Aberto.
Neira M. G (2011) O currículo cultural da educação física em ação: uma perspectiva dos seus autores. Tese de Doutorado. Universidade de São Paulo.
Nunes, M. L. R. L. & Souza, J. P. (2013). Cadernos de educação em direitos humanos: educação e direitos humanos: diretrizes nacionais. Brasília, DF: Secretaria de Direitos Humanos.
Resolução CNE/CEB Nº 03 (1999) Fixa Diretrizes Nacionais para o funcionamento das escolas indígenas e dá outras providências.
Sacristán, J, (2000) Gimeno. O currículo: uma reflexão sobre a prática. (3.ed.): Artmed.
Santos. at all A. C. B. A, (2011). Educação estética e formação inicial de professores da educação básica: um estudo hermenêutico do projeto político-pedagógico do curso de pedagogia, na modalidade de educação a distância.
Souza, C. P. (1997). Avaliação do rendimento escolar: sedimentação de significados. Em C. P. Sousa (Org.), Avaliação do rendimento escolar (6. ed. pp. 143-151): Papirus.
Weisz, T. (2002) O diálogo entre o ensino e a aprendizagem. Ed. Ática,( 2º ed.).
Zabala, A. (1998) A Prática Educativa. Como ensinar. Tradução de Ernani F. da F. Rosa. Porto Alegre: ARTMED.
Zabala, A. (2015) A prática educativa: como ensinar.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2021 Ivalda Kimberlly Santos Portela; Ariele Rocha Bomjardim; Jéssica Pedroso Lima; Camila Rodrigues Moreira; Beatriz Santos da Cruz; Carlos Luis Pereira
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
1) Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
2) Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
3) Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.
