Advances and backdrops of teacher training courses in natural sciences area
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i16.23036Keywords:
Teacher training; Pedagogical course projects; Biology graduation; Physics graduation; Chemistry graduation; Teaching.Abstract
Educational public policies related to initial teacher training assumed a centrality in the field that concerns educational research. We analyzed the Pedagogical Projects of Courses (PPC) aiming to identify advances and setbacks in teacher training in Biological Sciences, in Chemistry, and in Physics at the Universidade Federal de Santa Maria, campus from Santa Maria/RS, in relation to the National Curriculum Guidelines for teacher training. We carried out a qualitative, documentary, and descriptive research using content analysis as analysis methodology. From the results found, we realized that the Internship, Practice as a Curriculum Component, Complementary Activity and Total Credit Hours of the courses are, for the most part, in line with the laws that guide CNE/CP Resolutions N. 01/2002, 02/2002 and 02/2015. However, the courses are out of step with the BNC-Training guided by Resolution CNE/CP N. 02/2019. Thus, we infer that encouraging the development of a better and diversified PPC may lead to teacher training towards the expected profile.
References
Amestoy, M. B., Rigue, F. M., & Gonçalves, D. F. (2021). A BNCC e a formação de professores: políticas, contextos e (des) alinhamentos. In: Rigue, F. M.; Oliari, G.; Sturza, R. (Org.). Fios invisíveis em educação II, (2a ed.) Veranópolis: Diálogo Freiriano, 175-199.
Araujo, R. S. & Vianna, D. M. 2010. A história da legislação dos cursos de Licenciatura em Física no Brasil: do colonial presencial ao digital a distância. Revista Brasileira de Ensino de Física, 32 (4), 4403. https://repositorio.ufba.br/ri/bitstream/ri/3495/1/10.pdf.
Ayres, A. C. B. M. (2005). Tensão entre matrizes: um estudo a partir do curso de Ciências Biológicas da faculdade de Formação de Professores/ UERJ. Tese de Doutorado, Universidade Federal Fluminense, Niterói, Rio de Janeiro, Brasil.
Bardin, L. (2016). Análise de conteúdo. Edições 70.
Boton, J. M. Demandas e dilemas da Prática como Componente Curricular na Formação de Professores de Biologia. 2019. Tese (Doutorado em Educação em Ciências) Programa de Pós-Graduação Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde. Universidade Federal de Santa Maria. Santa Maria, RS, 2019.
Brasil. (1996). Lei 9394 de 20 de dezembro de 1996. (1996). Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, DF. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm.
Brasil. (2002). Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. (2002). Resolução CNE/CP 1, de 18 de fevereiro de 2002. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Brasília. http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rcp01_02.pdf.
Brasil. (2001). Conselho Nacional de Educação. (2001). Resolução N. 2, de 11 de setembro de 2001. Institui as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica. Brasília, Diário Oficial da União, seção 1E: 39-40. http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/res2_b.pdf.
Brasil. (2002). Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. (2002). Resolução CNE/CP 02, de 19 de fevereiro de 2002. Institui a duração e a carga horária dos cursos de licenciatura, de graduação plena, de formação de professores da Educação Básica em nível superior. Diário Oficial da União, Seção 1: 9. http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CP022002.pdf.
Brasil. (2015). Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. (2015). Resolução CNE/CP N. 02/2015, de 1º de julho de 2015. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. Diário Oficial da União, seção 1, 124: 8-12. http://portal.mec.gov.br/docman/agosto-2017-pdf/70431-res-cne-cp-002-03072015-pdf.
Brasil. (2019). Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. (2019). Resolução CNE/CP N. 2, de 20 de dezembro de 2019. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Diário Oficial da União, seção: 1: 46. http://portal.mec.gov.br/docman/dezembro-2019-pdf/135951-rcp002-19/file.
Brasil. (2005). Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Superior. (2005). Parecer CNE/CES Nº. 15/2005. Solicitação de esclarecimento sobre as Resoluções CNE/CP Nº. 1/2002, que institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena, e 2/2002, que institui a duração e a carga horária dos cursos de licenciatura, de graduação plena, de Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior. http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/pces0015_05.pdf.
Chassot, A. (2004). Para que(m) é útil o ensino? Alternativas para um (ensino de Química) mais crítico (2a ed.) Canoas: ULBRA.
Gil, A. C. (2002). Como elaborar projetos de pesquisa (4a ed.) Atlas.
Kauark, F., Manhães, F. C. & Medeiros, C. H. (2010). Metodologia da pesquisa: um guia prático. Litterarum.
Krasilchik, M. (1987). O professor e o currículo das ciências. EPU/EDUSP.
Lima, J. O. G. & Leite, L. R. (2018). Historicidade dos cursos de licenciatura no Brasil e sua repercussão na formação do professor de química. REnCiMa, 9(3), 143-162. Disponível em: http://revistapos.cruzeirodosul.edu.br/index.php/rencima/article/view/1483/1006 Acesso em: 20 jun. 2021.
Lisovski, L.A. (2006). Organização e desenvolvimento do estágio curricular na formação do professor de Biologia. Dissertação de Mestrado, Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, Rio Grande do Sul, Brasil.
Lopes, A. F., Amestoy, M. B., Schmitz, G. L. & Boton, J. M. O que se espera da BNC-Formação em relação a BNCC predisposta na Resolução N. CNE/CP 2/2019? In: AMESTOY, M. B.; FOLMER, I.; MACHADO, G. E. A BNCC em cenários atuais: currículo, ensino e a formação docente. Santa Maria: Arco editores, 2021, p. 45-58. https://www.ufsm.br/app/uploads/sites/565/2020/01/BNCC_CenariosAtuais_AMESTOY_Arco_2021.pdf.
Marafão, D., Gluitz, A. C. & Santos-Tonial, L. (2015). Panorama dos Cursos de Licenciatura em Química ofertados pelas Instituições de Ensino Superior do Estado do Paraná. Revista Virtual de Química, 7(3), 811- 822.
Medeiros, E. A. de & Medeiros, M. L. S. de. (2020). Licenciaturas em Ciências Biológicas: análise de currículos de formação de professores para o ensino de ciências e biologia. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, 15(4), 1967–1990. https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/13642.
Osório, V. K. L. (2009). Alameda Glette, 463, sede do Curso de Química da Universidade de São Paulo no período 1939-1965. Química Nova, 32(7), 1975-1980. http://www.scielo.br/pdf/qn/v32n7/49.pdf.
Pinheiro, L. A. Massoni, N. (2021). Traçando um perfil para o professor de Física da Educação Básica: o que preconiza a legislação brasileira? Revista Brasileira de Ensino de Ciências e Matemática, 4(1), 430-457.
Terrazzan, E. A., Dutra, E. F., Winch, P. G. & Silva, A. A. da. (2008). Configurações curriculares em cursos de licenciatura e formação identitária de professores. Rev. Diálogo Educ., 8(23), 71-90.
Tomita, N. (1990). De História Natural a Ciências Biológicas. Ciência e Cultura, 47(12), 1173-1177.
Universidade Federal de Santa Maria. (2019). Projeto Político-Pedagógico do Curso de Ciências Biológicas – Licenciatura Plena. Santa Maria. https://www.ufsm.br/cursos/graduacao/santa-maria/ciencias-biologicas/projeto-pedagogico
Universidade Federal de Santa Maria. (2019). Projeto Político-Pedagógico do Curso de Química – Licenciatura Plena. Santa Maria. https://www.ufsm.br/cursos/graduacao/santa-maria/quimica/projeto-pedagogico.
Universidade Federal de Santa Maria. (2005). Projeto Político-Pedagógico do Curso de Física – Licenciatura Plena. Santa Maria. https://www.ufsm.br/cursos/graduacao/santa-maria/fisica/projeto-pedagogico.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2021 Gabriela Luisa Schmitz; Andressa Freitas Lopes; Graciele Carvalho de Melo; Jaiane de Moraes Boton
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
1) Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
2) Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
3) Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.
