Understand, act and include from the perspective of Paulo Freire – Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) and Oppositional Defiant Disorder (ODD), brief comparative analysis
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i16.23305Keywords:
Inclusion; Paulo Freire; Pedagogy; ADHD; TOD.Abstract
The pedagogy that Paulo Freire built throughout his work transformed the view of Brazilian education. The educator has developed a liberating and problematizing pedagogy that is, at the same time, inclusive and understands the differences and heterogeneity of education, including the population of learners who have Attention Deficit Hyperactivity Disorder as well as Oppositional Defiant Disorder. Aiming to analyze the inclusive pedagogy of Freire, the ADHD and the TOD, the methodology used was exploratory bibliographical research with a qualitative character. A textual analysis was carried out seeking common, comparative and correlational points between the themes addressed. The main results found were the verification of the inclusive character of Freire's pedagogy, in the approach to disorders, the relationship between ADHD and ODD. Both these and the discussions were presented together, under four headings, and the conclusions presented in the closing remarks.
References
Aaker, D. et al, (2004). Pesquisa de marketing. Atlas.
Amorim, C. (2017). O TDAH tem cura? Website Déficit de Atenção. https://dda deficitdeatencao.com.br/ artigos/tdah-tem-cura.html.
APA, Apsychiatric Association. (2014) Manual Diagnóstico de transtornos mentais (DSM – 5). https://periodicos.pucpr.br/psicologiaargumento/article/view/25743.
Arruda, M. A. (2006) Levados da Breca – um guia sobre crianças e adolescentes com Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH). Ribeirão Preto. Website Estante virtual. https://www.estantevirtual.com.br/livros/marco-a-arruda/levados-da-breca/2178283709.
Azeredo, R. M. D. de. (2015) O TDAH na perspectiva da inclusão. Website AVM educacional.
Barkley, R. A. (2020). Transtorno de déficit de atenção/hiperatividade – Manual para diagnóstico e tratamento. Pdf. https://grupoautentica.com.br/autentica/livros/tdah-transtorno-do-deficit-de-atencao-com-hiperatividade/1831.
Braga, C. (2017). Entendendo o TDAH em 10 passos – orientações aos pais e professores. E-book.
Caliman, L. V. (2010) Notas sobre a história oficial do transtorno do déficit de atenção/hiperatividade-TDAH Website Scielo. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-98932010000100005.
Carvalho, et. al., J. A. (2012). TDAH: Considerações sobre o transtorno do déficit de atenção e hiperatividade. Revista Científica do ITPAC, Araguaína, 5(3), https://assets.unitpac.com.br/arquivos/Revista/53/5.pdf.
Cavalcante, D. (2021). TDAH e os desafios da leitura e escrita – relato de caso. Website Aprenderedivertido, https://docero.com.br/doc/sexx05c.
Freire, A. C. C.; & Pondé, M. P. (2005). Estudo piloto da prevalência de TDAH entre crianças escolares na cidade de Salvador, Bahia, Brasil. Arquivos de Neuropsiquiatria, 63(2), 474-478.
Freire, P. (2007). Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. (35a ed.), Paz e Terra (Coleção Leitura).
Gil, A. C. (2008). Como elaborar projetos de pesquisa. (5a ed.), Atlas.
Jou et al., G. I. (2010). Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade: Um Olhar no Ensino Fundamental. Website Scielo. https://www.scielo.br/j/prc/a/Q4GXdJzTPvBdgwjwNZv8mrw/?lang=pt&format=pdf
Maia, M. I. R.; & Confortin, H. (2015). TDAH e aprendizagem: um desafio para a educação.
Marques, L. P.; Romualdo, A. dos S. (online). Paulo Freire e a educação inclusiva. Eixo 1 - A educação que emancipa frente às injustiças, desigualdades e vulnerabilidades. http://www.acervo.paulofreire.org:8080/jspui/bitstream/7891/3512/1/FPF_PTPF_01_0435.
Mattar, F. N (2001). Pesquisa de marketing. (3a ed.), Atlas.
Neurosaber, Instituto. (2017). Transtorno opositivo desafiador no TDAH.
Pereira, R. A. (2010). A criança com TDAH e a escola. Website ABDA, https://tdah.org.br/a-crianca-com-tdah-e-a-escola/.
Savoia, M. G. (1989). Psicologia social. McGraw-Hill.
Schram, S. C.; & Carvalho, M. A. B. (online). O pensar educação em Paulo Freire – para uma pedagogia de mudanças. 1-21, http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/852-2.pdf.
Serra-Pinheiro et al., (2004). Transtorno desafiador de oposição: uma revisão de correlatos neurobiológicos e ambientais, comorbidades, tratamento e prognóstico. Revista Brasileira de Psiquiatria, 26(4), 273-6, Scielo. https://www.scielo.br/j/rbp/a/7S44b NFFLpKBzTzVzXkSJDG/?format=pdf&lang=pt>.
Serra-Pinheiro et al., (2005). Revista de Psiquiatria Clínica, 32 (2), 68-72, https://www.scielo.br/j/rpc/a/YWG KDSh7XPCzyPSkDTLZkkz/?lang=en&format=pdf.
Souza, L. de F. (2015). Práticas pedagógicas e metodologia de Paulo Freire. Pdf. Faculdade Calafiori. São Sebastião do Paraíso.
Strey, M. N. (2002). Psicologia Social Contemporânea. (7a ed.), Vozes.
Trivinos, A. (1987). Introdução à pesquisa em ciências sociais. Atlas.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2021 Aline dos Santos Moreira de Carvalho; José Carlos Guimarães Junior; Marta Martins de Oliveira; Katia Regina Araújo de Alencar
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
1) Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
2) Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
3) Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.
