Didactic situations in the Common National Curriculum Base: fostering the students’ protagonism

Authors

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v10i16.23340

Keywords:

Didactic situations; BNCC; Document analysis.

Abstract

This research aimed to identify in the Common National Curriculum Base (BNCC, in the Portuguese acronym) indications of didactic situations that foster students’ protagonism. Didactic situations allow teachers to prepare students to face social demands as well as help students learn to know, learn to do, learn to interact, learn to become citizens and, learn to be protagonists of their learning. To this end, the study supported by a qualitative approach used a protocol for the document analysis organized according to the following themes: competences and skills and, didactic situations as a curricular principle. Based on this, the research aimed to identify excerpts that indicated potential experiences that allow students to become protagonists of their learning process. These keywords guided the analysis: strategy, activity, protagonism, problem situations, methodology, self-reflection, metacognition, self-evaluation and reflection. The data generated was analyzed according to Content Analysis technique. The results demonstrate there is a concern for using various strategies and teaching resources that stimulate students to act as protagonists, as well as the use of Communication and Information Technologies, research and problem solving methods. Thus, allowing teachers to create didactic situations that provide students´ active learning and the education of critical and aware students.

References

Anjos, M. M. O., Justi, R. (2015). Favorecendo a discussão de alguns aspectos de natureza da ciência no ensino médio. Química Nova na Escola, 37 (Especial 1). 10.5935/0104-8899.20150013

Bardin, L. (2009). Análise de Conteúdo. Tradução de Luís A. Reto e Augusto Pinheiro (5a ed). Edições 70.

Bogdan, R., & Biklen, S. K. (2013). Investigação Qualitativa em Educação. Porto Editora.

Brasil. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. (2018). Base Nacional Comum Curricular: Ensino Médio.

Brousseau, G. (2008). Introdução ao estudo das situações didáticas: conteúdos e métodos. Ática.

Delors, J. et al. (1998). Educação: um tesouro a descobrir: relatório para a UNESCO da Comissão Internacional sobre Educação para o Século XXI. Cortez., UNESCO.

Dionízio, T. P. et al. (2019) O uso de Tecnologias da Informação e Comunicação como Ferramenta Educacional Aliada ao Ensino de Química. EaD em Foco, 9(1). 10.18264/eadf.v9i1.809

Ferreira, W. M et al. (2018). Corantes: uma abordagem com enfoque Ciências, Tecnologia e Sociedade (CTS) usando processos oxidativos avançados. Química Nova na Escola, 40(4). 10.21577/0104-8899.20160118

Freire, P. (2019). Pedagogia da autonomia (68a Ed). Paz e Terra.

Lima, D. B. (2012). O Ensino Investigativo e suas Contribuições para a Aprendizagem de Genética no Ensino Médio (Trabalho de Conclusão de Curso). Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, Rio Grande do Sul, Brasil.

Lüdke, M., & Andre, M. E. D. A. (2013). A Pesquisa em educação: abordagens qualitativas (2a ed). E.P.U.

Freitas-Reis, I., & Faria, F. L. (2015). Abordando o tema alimentos embutidos por meio de uma estratégia de ensino baseada na resolução de casos: os aditivos alimentares em foco. Química Nova na Escola, 37(1). 10.21577/0104-8899.20160118

Menezes, J. M. S., & Farias, S. A. (2020). O desenvolvimento de argumentação e mobilização de conceitos químicos por meio da atividade experimental investigação. Revista Virtual de Química, 12(1), 223-233. 10.21577/1984-6835.20200017

Moreira, H., & Caleffe, L. G. (2008). Metodologia da Pesquisa para o Professor Pesquisador (2a ed). Lamparina.

Pinheiro, R. S. G., & Soares, M. H. F. B. (2019). O jornal da química como etapa inicial de abordagem problematizadora: proposta para ensino e formação de professores. Química Nova na Escola, São Paulo, v. 41(2). 10.21577/0104-8899.20160134

Pozo, J. I. (2002). Aprendizes e Mestres A nova cultura da aprendizagem. Artmed.

Protagonismo. (2021). In: DICIO, Dicionário Online de Português. Matosinhos: 7Graus. https://www.dicio.com.br/protagonismo

Resolução CNE/CP nº 2, de 20 de dezembro de 2019. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação).

Rezende, F. A. M et al. (2019). RAIOQUIZ: Discussão de um Conceito de Propriedade Periódica por Meio de um Jogo Educativo. Química Nova na Escola, 41(3). 10.21577/0104-8899.20160134

Roegiers, X. (2006) Aprendizagem integrada: situações do cotidiano escolar. Tradução Jeni Wolff. Artmed.

Santos, S. C. M., Souza, J. R., & Fontes, A. L. L. (2020). Protagonismo estudantil em feira de ciências na escola. Educação & Formação, 5(3). redufor.v5i15set/dez.2151

Silva, V. A., & Soares, M. H. F. B. (2018). O uso das tecnologias de informação e comunicação no ensino de Química e os aspectos semióticos envolvidos na interpretação de informações acessadas via web. Ciência & Educação, 24(3), 639-657. 10.1590/1516-73132018003007

Soares, M. S. et al. (2021). O uso de metodologias ativas de ensino por professores de Ciências nas escolas de Angical – PI. Research, Society and Development, 10(13). 10.33448/rsd-v10i13.21220

Souza, A. A. M., Silva, F. C. V. (2020). Uma proposta de Sequência de Ensino Investigativa para articulação de diferentes saberes sobre a produção da rapadura. In: Encontro Nacional De Ensino De Química, Pernambuco, Brasil, 20.

Souza, L. O., Simões Neto, J. E., & Lima, A. P. A. B. (2019). A dinâmica do contrato didático no ensino de calorimetria por resolução de situações-problema: a simultaneidade de duas relações contratuais. Química Nova na Escola, 41(1). 10.21577/0104-8899.20160140

Teixeira, A. L. S., Araújo, K. C. C., Bernardino, R. M., & Schulz, L. (2015). A importância do trabalho investigativo no cotidiano escolar do ensino de Ciências. In: Congresso Nacional Da Educação Conedu, Campina Grande, Paraíba, Brasil, 2.

Tomaz, A. R et al. (2019). O método de estudo de caso como alternativa para o ensino médio noturno. Química Nova na Escola, 41(2). 10.21577/0104-8899.20160158

Vilanova, R. (2015). Educação em ciências e cidadania: mudança discursiva e modos de regulação na política do Programa Nacional do Livro Didático. Ciência & Educação, 21(1), 177-197. 10.1590/1516-731320150010012

Volkweiss, A et al. (2019). Protagonismo e participação do estudante: desafios e possibilidades. Educação por escrito, 10(1). 10.15448/2179-8435.2019.1.29112

Zômpero, A. F., & Laburú, C. E. (2011). Atividades investigativas no ensino de ciências: aspectos históricos e diferentes abordagens. Revista Ensaio, 13(3), 67-80. https://www.scielo.br/j/epec/a/LQnxWqSrmzNsrRzHh3KJYbQ/?lang=pt&format=pdf

Published

07/12/2021

How to Cite

SILVA, M. E. M. da; MENEZES, J. M. dos S. .; FARIAS, S. A. de . Didactic situations in the Common National Curriculum Base: fostering the students’ protagonism. Research, Society and Development, [S. l.], v. 10, n. 16, p. e82101623340, 2021. DOI: 10.33448/rsd-v10i16.23340. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/23340. Acesso em: 13 nov. 2024.

Issue

Section

Exact and Earth Sciences