Analysis of students' difficulties in the curricular component of chemistry from the contents addressed in ENEM

Authors

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v10i15.23523

Keywords:

External reviews; High school; Learning.

Abstract

Education in Brazil faces some difficulties, and these are reflected in the results of internal and external evaluations. These results show the difficulties that students have in learning and understanding the contents of chemistry. The objective of this work is to carry out an analysis of the difficulties reported by students in the 3rd year of high school in a regular public school, located in Pecém (municipality of São Gonçalo do Amarante - CE), considering the Chemistry contents covered in the National Exam of High School - ENEM. This work is characterized as applied research, of a quantitative and exploratory nature. A questionnaire was applied, with the recurrent contents in ENEM, to understand in which subjects the students had more difficulties and based on this, to discuss this information in the light of theorists linked to the main current pedagogical trends. The results of this research showed that the contents that presented the worst performance by the students were: organic compounds and stoichiometric calculations, which require prior knowledge of calculations, as well as interpretation to identify oxygenated functions and understand their nomenclature.

Author Biographies

Regina Patrícia de Souza Xavier, Universidade Estadual do Ceará

Licenciada em Química pela Universidade Estadual do Ceará - UECE (2020). Bacharel em Zootecnia pela Universidade Federal do Ceará (2010). Mestre em Zootecnia pela Universidade Federal do Ceará (2013).

Solange Assunção Quintella, Universidade Federal do Ceará

Graduada em Química pela Universidade Federal do Ceará, Mestrado e Doutorado em Química pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte e Pós-Doutorado na Universidade Federal do Ceará (2016). Professora da Universidade Estadual Vale do Acaraú (2001) Foi professora substituta no Departamento de Química Orgânica e Inorgânica da UFC, (2004). Professora visitante da Universidade de Fortaleza (UNIFOR) no curso de Pós-Graduação em Engenharia de Petróleo (2014). Professora substituta do Curso de Engenharia Ambiental da Universidade Federal do Ceará Campus Crateús (2019). Atualmente é atual como professora da Pós Graduação da Engenharia Química da Universidade Federal do Ceará no Curso de Doutorado. Professora do EAD/UECE. Tem experiência em catálise, síntese e caracterização de materiais mesoporosos nanoestruturadas, adsorção e biocombustíveis. 

Silvio Gentil Jacinto Junior, Universidade Estadual do Ceará

Licenciado em Química pela Universidade Estadual do Ceará (UECE) em 2013. Especialista em Metodologia do Ensino de Biologia e Química pela Universidade Cândido Mendes (UCAM) em 2016. Mestre em Climatologia e Aplicações nos Países da CPLP e África pela UECE em 2018. Doutorando no Programa de Pós-Graduação em Ciências Naturais na UECE com desenvolvimento de pesquisas na área de Fisiologia Vegetal. Atualmente sou Professor de Ciências na Prefeitura Municipal de Fortaleza e tutor à distância do Curso de Licenciatura em Química da Universidade Estadual do Ceará - UECE. Atuo, principalmente, nos seguintes temas: fisiologia vegetal, estresse hídrico, catálise biológica e ensino de química/ciências.

Andreza Maria Lima Pires, Universidade Estadual do Ceará

Possui graduação em Química pela Universidade Federal do Ceará (2004), mestrado em Química pela Universidade Federal do Ceará (2007) e doutorado em Química pela Universidade Federal do Ceará (2011). Foi é bolsista de DCR da Universidade Estadual Vale do Acaraú (2013-2014). Tem experiência na área de Química, com ênfase em Química. Foi professora substituta da Universidade estadual do Ceará (2015-2017). Atualmente é tutora presencial da Universidade Aberta do Brasil (UAB-UECE) no pólo de Maracanaú. 

References

Andrade, D. E. da S., Neto, A. F. P. P., Oliveira, C. A. de, & Brito, J. A. (2019). Comportamentalismo , Cognitivismo e Humanismo : uma revisão de literatura. Revista Semiárido de Visu, 7(2), 222–241. https://doi.org/00.0000/0000-0000.2018x0y0z0

Barbosa, M. de B. (2015). Dificuldades de aprendizagem no contexto escolar: perspectivas para sua compreensão e superação. [Trabalho de Conclusão do Curso, Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho]. Biblioteca de Teses e Dissertações: https://repositorio.unesp.br/handle/11449/128232.

Belo, T. N., Leite, L. B. P., & Meotti, P. R. M. (2019). As dificuldades de aprendizagem de química: um estudo feito com alunos da Universidade Federal do Amazonas. Scientia Naturalis, 1(3), 1–9.

BRASIL, M. da E. (1996). LDB : Lei de diretrizes e bases da educação nacional. In Senado Federal. http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/lei9394_ldbn1.pdf

da Silveira, F. L., Barbosa, M. C. B., & da Silva, R. (2015). Exame nacional do ensino Médio (ENEM): Uma análise crítica. Revista Brasileira de Ensino de Fisica, 37(1), 1–5. https://doi.org/10.1590/S1806-11173710001

Dias, G. N., Silva, P. R. S. da;, Pamplona, V. M. S., Araújo, J. C. O., Barbosa, E. da S., Lobato, F. da S., Souza Júnior, J. C. B. de;, Silva Junior, W. L. P. da;, Vogado, G. E. R., Barreto, W. D. L., Leal, A. P. I. P., Silva Junior, A. F., & Pinto, G. P. (2021). A utilização do Formulários Google como ferramenta de avaliação no processo de ensino e aprendizagem em tempos de pandemia de Covid-19: um estudo em uma escola de educação básica. Research, Society and Development, 10(4), e44910414180. https://doi.org/10.33448/rsd-v10i4.14180

Faro, P. R. O. de. (2013). Convergências e divergências entre o desempenho no ENEM e no Vestibular da UnB. [Trabalho de Conclusão do Curso, Universidade de Brasília. Biblioteca de Teses e Dissertações: https://bdm.unb.br/handle/10483/6364.

Figueiredo, G., Nobre, I., & Passos, M. L. S. (2015). Tecnologias computacionais na educação: desafios na prática docente. Anais do Workshop de Informática na Escola. Maceió, AL, Brasil, 21. https://doi.org/10.5753/cbie.wie.2015.127

Freitas, J. L. A., & Mancini, K. C. (2019). Contribuições da ludicidade no processo de ensino e aprendizagem de conhecimentos científicos e culturais. Kiri-Kerê: Pesquisa em Ensino, 7, 104–122.

G1. (2020). Resultado do ENEM 2019 é divulgado pelo INEP. G1 Educação. https://g1.globo.com/educacao/enem/2019/noticia/2020/01/17/notas-do-enem-2019-sao-divulgadas-pelo-inep.ghtml

Kauark, F. da S., & Silva, V. A. dos S. (2008). Dificuldades de aprendizagem nas séries iniciais do ensino fundamental e ações psico & pedagógicas. Revista Psicopedagogia, 25(78), 264–270. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=S0103-84862008000300009&script=sci_abstract&tlng=es

Leão, M. F., & Dutra, M. M. (2018). Influências do comportamentalismo , cognitivismo e humanismo na prática pedagógica de alguns professores de ciências da região do Baixo Araguaia (MT). Educação em Debate, 40(76), 146–162.

Lima, O. G. D. E. (2012). Do período colonial aos nossos dias: uma breve história do ensino de química no Brasil. Revista Espaço Acadêmico, 12(140), 71–79.

Lüdke, M., & André, M. E. D. A. (2013). Pesquisas em educação: uma abordagem qualitativa (2ª ed). Rio de Janeiro, RJ: Editora Pedagógica e Universitária.

Marques, H. da S. (2017). Aspectos qualitativos nas transformações químicas: um olhar sobre as dificuldades de aprendizagem de alunos do ensino médio na perspectiva Bachelardiana. [Dissertação de Mestrado, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática, Universidade Federal do Amazonas. Biblioteca de Teses e Dissertações: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/6576.

Meneses, F. M. G. de, & Nuñez, I. B. (2018). Erros e dificuldades de aprendizagem de estudantes do ensino médio na interpretação da reação química como um sistema complexo. Ciência & Educação (Bauru), 24(1), 175–190. https://doi.org/10.1590/1516-731320180010012

Neves, R. de A., & Damiani, M. F. (2006). Vygotsky e as teorias da aprendizagem. UNIrevista, 1(2), 1–10. http://bdtccs.furg.br:8080/handle/1/3453

Nunes, A. I. B. L., & Silveira, R. do N. (2015). Psicologia da Aprendizagem (3ª ed.). Fortaleza, CE: Editora da Universidade Estadual do Ceará - EdUECE.

Oliveira, J. C. de, & Cuenca, M. E. (2016). A Teoria de Aprendizagem Significativa de Ausubel e a (Re)Significação de Conceitos Químicos. In Encontro Nacional de Ensino de Química. Universidade Federal de Santa Catarina. Florianópolis, SC, Brasil, 21. http://www.eneq2016.ufsc.br/anais/resumos/R0318-1.pdf

Paixão Junior, V. G., & Pereira Junior, A. (2016). Transgênicos: uma questão bioética. Segurança Alimentar e Nutricional, 23(14), 1041. https://doi.org/10.20396/san.v23i0.8635626

Pizarro, M. V., & Lopes Junior, J. (2017). Os sistemas de avaliação em larga escala e seus resultados: o PISA e suas possíveis implicações para o ensino de Ciências. Ensaio Pesquisa em educação em Ciências (Belo Horizonte), 19(0), 1–24. https://doi.org/10.1590/1983-21172017190119

Pontes, A. N., Serrão, C. R. G., de Freitas, C. K. A., dos Santos, D. C. P., & Batalha, S. S. A. (2008). O ensino de química no nível médio: um olhar a respeito da motivação. XIV Encontro Nacional de Ensino de Química, Unico(Ic), 1–10.

Rodrigues, E. G., Oliveira, R. M. de;, Braga, J. dos S., Reis, L. E. M. dos;, Martins, J. da S. C., & Coimbra Filho, S. (2020). Qual é a relação entre a matemática e a biologia no ENEM? uma análise das provas de 2010 a 2019. Research, Society and Development, 9(11), e78691110301. https://doi.org/10.33448/rsd-v9i11.10301

Rocha, J. S., & Vasconcelos, T. C. (2016). Dificuldades de aprendizagem no ensino de química: algumas reflexões. In Encontro Nacional de Ensino de Química. Universidade Federal de Santa Catarina. Florianópolis, SC, Brasil, 18. https://www.eneq2016.ufsc.br/anais/resumos/R0145-2.pdf.

Santos, A. O., Silva, R. P., Andrade, D., & Lima, J. P. M. (2013). Dificuldades e motivações de aprendizagem em Química de alunos do ensino médio investigadas em ações do (PIBID/UFS/Química). Scientia Plena, 9(7), 1–6. www.scientiaplena.org.br

Santos, J. M. C. T., Souza, F. das C. S., & Silva, F. J. B. da. (2018). Exame Nacional do Ensino Médio: considerações sobre a influência do ENEM na produção do currículo de História. História & Ensino, 24(1), 111. https://doi.org/10.5433/2238-3018.2018v24n1p111

Saviani, D. (2011). Formação de professores no Brasil: dilemas e perspectivas. Poíesis Pedagógica, 9(1), 7–19. https://doi.org/10.5216/rpp.v9i1.15667

Silva, D. C. (2020). Desenvolvimento de um aplicativo de auxílio na preparação em Matemática para o ENEM. Universidade Federal de Campina Grande.

Veras, W. S., Ferreira, L. de A., Sousa, P. S. de A., Carvalho, H. da C., Rodrigues, M. G., Vieira, T. B. dos S., Oliveira, R. E. G., Alves, M. J. P., Ayala, K. N. R., Silva, T. B. L. da, Araujo, J. C. de, Siqueira, F. J. G., & Vieira Júnior, R. P. M. (2021). Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM): conteúdo matemático mais abordado e suas dificuldades. Research, Society and Development, 10(6), e51610616041. https://doi.org/10.33448/rsd-v10i6.16041

Wartha, E. J., Silva, E. L. da, & Bejarano, R. R. (2013). Cotidiano e contextualização no ensino de Química. Química Nova na Escola, 35(2), 84–91.

Downloads

Published

03/12/2021

How to Cite

XAVIER, R. P. de S.; QUINTELLA, S. A.; JACINTO JUNIOR, S. G.; PIRES, A. M. L. Analysis of students’ difficulties in the curricular component of chemistry from the contents addressed in ENEM. Research, Society and Development, [S. l.], v. 10, n. 15, p. e555101523523, 2021. DOI: 10.33448/rsd-v10i15.23523. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/23523. Acesso em: 5 jan. 2025.

Issue

Vol. 10 No. 15

Section

Education Sciences

License

Copyright (c) 2021 Regina Patrícia de Souza Xavier; Solange Assunção Quintella; Silvio Gentil Jacinto Junior; Andreza Maria Lima Pires

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Authors who publish with this journal agree to the following terms:

1) Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.

2) Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.

3) Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.