Tecnologias digitais de informação e comunicação na aquisição de conhecimentos científicos para alunos surdos: uma revisão integrativa da literatura
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i16.23998Palavras-chave:
Surdez; Tecnologia; Inclusão; Acessibilidade; Qualidade de vida.Resumo
Este artigo trata de uma revisão integrativa da literatura que tem o objetivo de evidenciar as principais características da utilização de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) para o suporte visual didático-pedagógico utilizado no ensino de alunos surdos, como ferramenta disponível para oportunizar novas relações de comunicação em contextos sociais cotidianos. Foram consultadas publicações da comunidade científica nas bases de dados Medical Literature and Retrivial System onLine e Literatura Latino-Americana e do Caribe em Ciências da Saúde, no período de 2010 a 2020. Onze estudos foram selecionados para a análise, dos quais, sete deles foram obtidos em periódicos internacionais. A revisão identificou duas concepções acerca da surdez e como elas são abordadas temporalmente. A primeira, clínico-terapêutica, ocupa-se com o diagnóstico da surdez e a reabilitação do surdo. A segunda, socioantropológica, ocupa-se em perceber a surdez como diferença cultural e não como uma patologia. Desse modo, evidenciou-se nesta pesquisa que as TDIC são utilizadas por duas perspectivas diferentes ambas com o foco na qualidade de vida do sujeito surdo. A primeira como ferramentas didático-pedagógicas sendo suporte visual para o aluno surdo e a outra como tecnologia para fins de reparo no defeito orgânico do indivíduo, a surdez.
Referências
Au, A., et. al., (2019). Wireless binaural hearing aid technology for telephone use and listening in wind noise. In: Int J Audiol. 58(4): 193-199.
Barros, R. & Olímpio, I. (2016). A inserção das novas tecnologias na formação de professores. Revista de Estudos e Pesquisas sobre Ensino Tecnológico - EDUCITEC. 2(3).
Brasil. (2002). Lei 10.436, de 24 de abril de 2002. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2002/l10436.htm
Brasil, (2018). Ministério da Educação. Base Nacional Curricular Comum - Educação é a base. Brasília, MEC-SE-SEB, CNE, CONSED, UNDIME. http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/
Brasil, (2020). Conselho Nacional de Educação. (2020). Resolução Nº 1, de 27 de outubro de 2020. Brasília, CNE. https://www.in.gov.br/en/web/dou/-/resolucao-cne/cp-n-1-de-27-de-outubro-de-2020-285609724
Bisol, C. A., Simioni, J., & Sperb, T. (2008). Contribuições da psicologia Brasileira para o estudo da surdez. In: Psicologia: Reflexão e Crítica, 21(3), 392-400.
Bisol, C. A., Valentini, C. B., Simioni, J. L., & Zanchin, J. (2010). Estudantes surdos no ensino superior: reflexões sobre a inclusão. In: Cadernos de Pesquisa, 40(139), 147-172.
Bisol, C. A., Bremm, E. S., & Valentini, C. B. (2010). Blogs de adolescentes surdos: escrita e construção de sentido. In: Revista Semestral da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional, 14(2), 291-299.
Borges, L.C., & Salomão, N. M. R. (2003). Aquisição da linguagem, considerações da perspectiva da interação social. Psicologia: Reflexão e Crítica, 16 (2), 327-336.
Bochernitsan, D. C., (2021). Mídias Visuais: elaboração de materiais. Curso de formação continuada para professores de surdos. UFRGS.
Souza, M. T., Silva, M. D., & Carvalho, R. (2010). Revisão integrativa: o que é e como fazer. Einstein, 8(1), 102-106.
Carvalho, M. E., Cavalcanti, W. M. A., & Silva, J. A. (2019). Ensino de Língua Portuguesa para surdos: uma revisão integrativa da literatura. In: Revista CEFAC. 21, 1-12.
Carvalho, D. S., & Pedruzzi, C. M. (2019). Uso do sistema de frequência modulada por escolares com perda auditiva. In: Distúrb Comun, 31(1): 12-21.
Corrêa, Y., & Cruz, C. R. (2019). Língua Brasileira de Sinais e Tecnologias Digitais. Penso, 188 p.
FEBRAPILS. (2020). Nota Técnica Nº 004. Federação Brasileira das Associações dos Profissionais Tradutores e Intérpretes e Guia-Intérpretes de Língua de Sinais. https://drive.google.com/file/d/1Zap62uLDTJ7TPKnDedaO9Z0k0I0rmvWf/view.
Fernandes, E., & Rios, K. R. (1998). Educação com bilingüismo para crianças surdas. In: INTERCÂMBIO, VII, 13-21.
Ferrarini, R., Saheb, D., Torres, P. L. (2019). Metodologias ativas e tecnologias digitais: aproximações e distinções. In: Revista Educação em Questão. 57(52). 1-30.
Furtado, M. A. C. M. (2013). A Interpretação In Situ e a Interpretação Remota: realização e análise científica de um conjunto de estudos experimentais. 494 f. Tese (Doutorado) - Curso de Tradución & Paratradución, Universidade de Vigo, Vigo.
Hyde, M., Punch, R., & Komesaroff, L. (2010). Coming to a decision about cochlear implantation: parents making choices for their deaf children. In: J Deaf Stud Deaf Educ. 15(2): 162-78,
Ignácio, L. E. (2015). O progresso da Ciência: Uma análise comparativa entre Karl R. Popper e Thomas S. Kuhn. Dissertação (mestrado), Universidade Federal de Santa Catarina – Florianópolis – SC,
Julstrom, S., Kozma-Spytek, L., & Isabelle, S. (2011). Telecoil-mode hearing aid compatibility performance requirements for wireless and cordless handsets: magnetic signal levels. In: J Am Acad Audiol. 22(8): 515-27.
Karnopp, L. B., Klein, M., & Lazzarin, M. L. L. (2011). Cultura surda na contemporaneidade: negociações, intercorrências e provocações. Canoas: ULBRA.
Leite, S. S. (2017). Construção do roteiro do vídeo educativo para pessoas surdas sobre o uso do coito interrompido. 108 p.
Lévy, P. (1999). Cibercultura. Editora 34.
Lévy, P. (2004). A inteligência coletiva: por uma antropologia do ciberespaço. (4a ed.), Loyola.
Libório, R. M. C. et. al., (2015). Resiliência e Processos Protetivos de Adolescentes com Deficiência Física e Surdez Incluídos em Escolas Regulares. In: Rev. Bras. Ed. Esp., 21(2), 185-198.
Marques, R. F. (2020). Interpretação Remota Durante a Pandemia do Coronavírus: Um relato de experiência de interpretação no ensino superior. Curso de graduação em letras libras – bacharelado. Universidade federal de Santa Catarina. UFSC.
Moran, J. M., Masetto, M. T., & Behrens, M. A. (2006). Novas tecnologias e mediação pedagógica. Papirus.
Moran, J. M. (2013). A Educação que desejamos: novos desafios e como chegar láPapirus.
Moreira, M. L., & Simões, A. S. M. (2017). O uso do WhatsApp como ferramenta pedagógica no ensino de Química. In: ACTIO: Docência em Ciências. 2(3). 21-43.
OPAS, (2019). Organização Pan-Americana da Saúde. Histórico da pandemia de COVID-19. https://www.paho.org/pt/covid19/historico-da-pandemia-covid-19.
Palavissini, C. F. C., & Lima, D. F. (2021). Causas e efeitos da aquisição tardia da língua de sinais em crianças surdas: pesquisa em construção. In: 1 Encontro de pesquisas do grupo de pesquisa em Educação de surdos, subjetividades e diferenças (GPESDI). Tema: Educação e diferenças em dialogo na pandemia do covid-19. São Carlos. UFSCAR. Anais,
Palavissini, C. F. C. & Lima, D. F. (2021). Ingresso e permanência do aluno surdo no meio universitário: enfrentamentos e superações. In: Anais do Congresso Brasileiro Interdisciplinar em Ciência e Tecnologia. Anais. Diamantina (MG) UFVJM. https//www.even3.com.br/anais/cobicet/393953-INGRESSO-E-PERMANENCIA-DO-ALUNO-SURDO-NO-MEIO-UNIVERSITARIO--ENFRENTAMENTOS-E-SUPERACOES.
Palavissini, C. F. C. & Lima, D. F. (2021). Língua de sinais e o implante coclear: uma lacuna de identidade. In: Anais do XV Congresso Nacional de Educação – EDUCERE. Inspirações, Espaços e Tempos da Educação. Anais. Curitiba – PR. Pontifícia Universidade Católica do Paraná. 3597-3607.
Perlin, G., & Strobel, K. (2008). Fundamentos da educação de surdos. Florianópolis: UFSC.
Previtali, F. S., & Fagiani, C. C. (2020). Trabalho e educação sob o coronavírus no Brasil. In: Lucena, Carlos. Vitali, Fabiane. Bretas, Anderson (orgs). Pandemia Covid-19: a distopia do século XXI. Uberlândia, MG: Navegando Publicações. 123-137.
Rosa, C. T. W., Trentin, M. A. S., & Biazus, M. O. (2017). Tecnologias educacionais no ensino de física: Retrato das pesquisas nacionais. In: Revista Ensino de Ciências e Tecnologia em Revista. 2. 24-42. Jul./Dez.
Shew, A. (2020). Let COVID-19 expand awareness of disability tech. In: Nature, 581.
Smith, L. S. (2015). Tune into safety for hearing-impaired patients. In: Nursing. 45(6), 4-66.
Stinson, M. S., Elliot, L. B., & Easton, D. (2014). Deaf/hard-of-hearing and other postsecondary learners' retention of STEM content with tablet computer-based notes. In: J Deaf Stud Deaf Educ. 19(2): 251-69.
Vercelli, L. C. A. (2020). Aulas remotas em tempos de Covid-19: a percepção de discentes de um programa de mestrado profissional em educação. In: Revista @mbienteeducação. Universidade Cidade de São Paulo, 13(2), 47-60.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2021 Clarice Fabiano Costa Palavissini; Kelly Regina Linzmeier de Lima; Luciana Paula Vieira de Castro; Dartel Ferrari de Lima
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
1) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
