Translation of knowledge produced in a research group: a student reflection

Authors

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v10i17.24071

Keywords:

Health Postgraduate Programs; Nursing; Knowledge translation; Dissemination of Information; Teaching.

Abstract

The articulation of theory and practice is a growing need in nursing practice. It is in this context that the translation of knowledge needs to be considered in the training of this professional. Graduate research groups, for example, are a potential space for this initiative. Objective: To reflect on how the knowledge produced in a research group contributed to the training and professional qualification of nurses in light of the translation of knowledge. Method: This is a reflection article that portrays the experience of nursing graduate students who are members of a research group of a Nursing Graduate Program at the Federal University of Paraná. These experiences revolve around the knowledge produced through participation in the group and its contribution to professional training. Results: The experience of the group was represented by the categories: "Impact of the knowledge produced in the GPPGPS for the teaching/educating dimension of the nurse" and "Impact of the knowledge produced in the GPPGPS for the dimension of caring for the nurse". Subsequently, the knowledge produced in the research group was represented in the Model for the translation (or application) of knowledge, taking into account its stages. Final consideration: This reflection from the perspective of CT, allowed us to visualize how this knowledge produced in the research group had an impact through each stage of the action cycle. The research group is a space for academic discussion responsible for the emergence of results that can transform a professional practice with an impact on nursing practice on its various fronts, on health and society.

Author Biographies

Fabieli Borges, Universidade Federal do Paraná

Doutoranda em Enfermagem na Universidade Federal do Paraná. Professora colaboradora na Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE). Cascavel, Pr. Brasil. 

Olívia Luciana dos Santos da Silva, Universidade Federal do Paraná

Enfermeira no Complexo Hospital de Clínicas da Universidade Federal do Paraná. Doutoranda no Programa de Pós-graduação em Enfermagem da UFPR. Curitiba, Paraná, Brasil.

Karla Crozeta Figueiredo , Universidade Federal do Paraná

Universidade Federal do Paraná. Docente no Programa de Pós-Graduação em Enfermagem. Curitiba/PR, Brasil. 

Elizabeth Bernardino, Universidade Federal do Paraná

Doutora em enfermagem pela Universidade de São Paulo (USP).
Chefe da Divisão de Gestão de Cuidados no Complexo Hospital de Clínicas da Universidade
Federal do Paraná (CHC-UFPR). Professora-associada da UFPR.

Aida Maris Peres, Universidade Federal do Paraná

Universidade Federal do Paraná. Professor associado no Programa de Pós-Graduação de enfermagem na UFPR. Curitiba, Pr, Brasil. 

References

Azevedo, I. C. et al. (2018). Importância do grupo de pesquisa na formação do estudante de enfermagem. Rev de Enferm da UFSM, 8(2): 390-398.

Barros, A. L. B. A et al. (2020). Pesquisa em enfermagem e a modificação da árvore do conhecimento no CNPq: contribuição à ciência. Rev. Bras. Enferm; 73(1): e20170911.

Borges, M. C. L. A & Silva, L. M. S. (2013). (Des) articulação entre gerência e cuidado em uma unidade de terapia intensiva cirúrgica. R Pesq: Cuid Fundam Online; 5(1):3403-3410.

Braga, M. J. G & Bôas, L. V. (2018). Enfermagem e docência: uma reflexão sobre como se articulam os saberes do enfermeiro professor. Rev @mbienteeducação; 7(2): 256 - 267.

Canadian Institutes of Health Research (CIHR).(2012). Guide to Knowledge Translation Planning at CIHR: integrated and end-of-grant approaches. Canadá. www.cihr-irsc.gc.ca/e/documents/kt_ lm_ktplan-en.pdf

Conselho Nacional de Educação. (2018). Câmara de Educação Superior. Resolução n. 543 de 31 de janeiro de 2018. Aprovar o Parecer Técnico nº 28/2018 contendo recomendações do Conselho Nacional de Saúde (CNS) à proposta de Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) para o curso de graduação Bacharelado em Enfermagem, conforme anexo. Diário Oficial da União. Brasília. https://www.in.gov.br/materia/-/asset_publisher/Kujrw0TZC2Mb/content/id/48743098/do1-2018-11-06-resolucao-n-573-de-31-de-janeiro-de-2018-48742847

Crossetti, M. G. O; Góes, M. G. O. (2017). Translação do conhecimento: um desafio para prática de enfermagem. Rev Gaúcha Enferm;38(2):e74266.dx.

Ferreira, R. E & Tavares, C. M. M. (2021). The perspective of knowledge translation in professional master's programs in nursing Research, Society and Development;10(11): e07101119168: 2525-3409.

Ferreira, V. H. S.; Teixeira, V. M.; Giacomini, M. A.; Alves, L. R.; Gleriano, J. S & Chaves, L. D. P. (2019). Contribuições e desafios do gerenciamento de enfermagem hospitalar: evidências científicas. Rev. Gaúcha Enferm; 40: e20180291.

Fukada, M. (2018). Nursing Competency: Definition, Structure and Development. Yonago acta medica, 61(1), 1–7.

Graham, I. D., Logan, J, Harrison, M. B., Straus, S. E., Tetroe, J., Caswell, W., et al. Lost in knowledge translation: time for a map? J Contin Educ Health Prof. 2006; 26(1):13-24. dx.doi:10.1002/chp.47

Oelke, N. D.; Lima, M. A. D. S & Acosta, A. M. (2015). Translação do conhecimento: traduzindo pesquisa para uso na prática e na formulação de políticas. Rev Gaúcha Enferm; 36(3):113-117.

Oliveira, A. L. G; Silvino, Z. R.; Souza, C. J. (2021). Translation of knowledge in the Implementation of the nursing process in a neonatal unit. Research, Society and Development, 10(8): e23110817263. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v10i8.17263.

Sanna, M. C. (2007). Os processos de trabalho em enfermagem. Rev Bras Enferm; 60(2):221-224.

Silva, Í. R.; Leite, J. L., Trevizan, M. A., Silva, T. P. D. & Mendes, I. A. C. (2018). Grupos de pesquisa em enfermagem: sistemas complexos para a gestão do conhecimento. REME rev. min. enferm, 22: e-1110.

Tetroe, J. (2007) Knowledge Translation at the Canadian Institutes of Health Research: a primer. Focus Technical Brief;18:1-8.

Vieira, A. C. G, Gastaldo, D & Harrison, D. (2020). How to translate scientific knowledge into practice? Concepts, models and application. Rev Bras Enferm;73(5):e20190179.

World Health Organization (WHO). (2020). State of the World's Nursing 2020: investing in education, jobs and leadership. Geneva: WHO. www.who.int/publications/i/item/nursing-report-2020.

Yost, J. et al. (2015). The effectiveness of knowledge translation interventions for promoting evidence-informed decision-making among nurses in tertiary care: a systematic review and meta-analysis. Implement Sci; 14(10):98.

Zepeda, K. G. M.; Silva, M. M.; Silva, I. R.; Redko, C. & Gimbel, S. (2018). Fundamentos da Ciência da Implementação: um curso intensivo sobre um emergente campo de pesquisa. Esc Anna Nery, 22 (2).

Published

22/12/2021

How to Cite

BORGES, F.; SILVA, O. L. dos S. da; GUALDEZI, L. F.; FIGUEIREDO , K. C.; BERNARDINO, E.; PERES, A. M. Translation of knowledge produced in a research group: a student reflection. Research, Society and Development, [S. l.], v. 10, n. 17, p. e113101724071, 2021. DOI: 10.33448/rsd-v10i17.24071. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/24071. Acesso em: 27 jan. 2022.

Issue

Section

Health Sciences