School-family relationships: Challenges of the Covid-19 pandemic and emergency remote teaching from the teacher’s perspective

Authors

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v10i17.24632

Keywords:

COVID-19; Social crisis; Educational process; SSchool-family relationship; School-family relationships.

Abstract

This research investigated the challenges of the school-family relationships during the COVID-19 pandemic and emergency remote teaching through the teacher’s perspective. It was conducted an exploratory cross-sectional research and a qualitative approach, involving 106 primary education teachers from schools located in the State of Rio de Janeiro. The educators answered the family-school relationship scale —adapted and shortened for the current study— and also an open question related to the challenges of the school-family relationships in the pandemic. The results of the quali-quantitative analysis revealed that teachers recognize that a good relationship between school and family is beneficial for the development of students. However, they blame the families for the issues that students face at school, distrust the quality of parental support in monitoring their children's studies, and point out that students are not interested in educational activities. Due to the pandemic, teachers highlighted some systemic challenges such as dealing with families, communication processes, proximal relationships, social inequalities and injustices, and the risks to the socio-emotional health of these actors. In conclusion, it is suggested to stimulate the discussion regarding the professional training of teachers on positive mechanisms of school-family interactions, such as the active participation and cooperation of parents in the educational experiences of children and adolescents.

Author Biographies

Celia Nonato, Universidade Salgado de Oliveira

Doutoranda em Psicologia Social pela Universidade Salgado de Oliveira – UNIVERSO. Mestrado em Educação (Processos Formativos e Desigualdades Sociais) pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro: São Gonçalo (2011). Graduada em Psicologia pela Faculdades de Humanidades Pedro II- FAHUPE (1991), especialização em Psicopedagogia (PUC-RIO). Membro do Centro de Referência e Atenção às Famílias, Profissionais e Agentes Sociais (CRAFPAS). Professora efetiva do Colégio Pedro II, atuando no Napne (Núcleo de Atendimento às Pessoas com Necessidades Específicas) e no curso de formação de especialistas em Educação Psicomotora.  Atualmente pesquisa programas de intervenção positiva voltados à relação escola-família; parentalidade positiva; famílias; resiliência familiar, psicologia positiva.

Maria Angela Mattar Yunes, Universidade Salgado de Oliveira

Graduação em Psicologia pelo Instituto Unificado Paulista (1977), mestrado em Psicologia do Desenvolvimento pela University of Dundee, Escócia (1991) e doutorado em Educação (Psicologia da Educação) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (2001). É professora permanente na Universidade Salgado de Oliveira, UNIVERSO, Niterói, RJ e colaboradora na Universidade La Salle, UNILASALLE/Canoas, RS. Trabalhou como docente no Programa de Pós-Graduação em Educação Ambiental da Universidade Federal do Rio Grande/FURG. Fundou o Centro de Estudos Psicológicos sobre Meninos e Meninas de Rua - CEP-RUA da FURG e o Núcleo de Estudos e Atenção às Famílias NEAF/FURG. Atualmente coordena o Centro de Referência e Atenção às Famílias e Profissionais Sociais- CRAFPS do Universo em parceria com o CRAF/FURG. Membro do Comitê Assessor (Educação e Psicologia) da Fundação de Apoio à Pesquisa do Rio Grande do Sul/FAPERGS do qual foi coordenadora até agosto/2011. Consultora de periódicos nacionais e internacionais. Editora Assistente da Revista Educação, Ciência e Cultura. Tem experiência em pesquisas e intervenções na área de Psicologia, com ênfase na Educação e Desenvolvimento Psicológico de Populações em Situação de Risco na perspectiva da Abordagem Bioecológica de Desenvolvimento Humano e Psicologia Positiva, atuando principalmente nos seguintes temas: resiliência familiar e parental, bioecologia do desenvolvimento, programas de apoio e educação de/para famílias, direitos de crianças, adolescentes e famílias em situações de risco e formação de agentes sociais.

Célia Regina Rangel Nascimento, Universidade Federal do Espírito Santo

Graduação pela Universidade Estadual Paulista - UNESP (Assis) (1995). Mestrado em Psicologia do Desenvolvimento pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1998). Doutorado em Psicologia pela Universidade Federal do Espírito Santo (2006). Pós-Doutorado em Psicologia Social pela Universidade Salgado de Oliveira (UNIVERSO) Professora Associada II do Departamento de Psicologia Social e do Desenvolvimento da Universidade Federal do Espírito Santo e professora colaboradora do Programa de Pós-Graduação em Psicologia. Atuando principalmente com os seguintes temas: adolescências, famílias, parentalidade.

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Published

25/12/2021

How to Cite

NONATO, C.; YUNES, M. A. M.; NASCIMENTO, C. R. R. . School-family relationships: Challenges of the Covid-19 pandemic and emergency remote teaching from the teacher’s perspective. Research, Society and Development, [S. l.], v. 10, n. 17, p. e211101724632, 2021. DOI: 10.33448/rsd-v10i17.24632. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/24632. Acesso em: 17 jan. 2022.

Issue

Section

Education Sciences