Blended learning in the context of supervised observation internship: possibilities and challenges
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i6.28766Keywords:
Supervised internship; Teaching; Learning; Geography.Abstract
The functionality of the school space and teaching is intrinsically linked to the supervised internship, which, in turn, is based on the observation of several aspects, enabling a search for innovations in the teaching-learning process through dialogues and readings. The objective of this study is to present theoretical elements that characterize the discussion about the internship and its relations in the teaching-learning process with practice. The methodology adopted is exploratory, through a bibliographic survey, reading and critical analysis of the topics covered in the report. There was a theoretical basis with online classes and availability of bibliographic material for readings, which allowed an understanding of teaching practice in the construction of knowledge and the school space. Through the problematization discussed in the classes, a critical analysis of the obstacles that the Geography teacher deals with since his formation until the relationship in the teaching-learning process was made possible. It was possible to perceive how much practice, theory are inseparable, and how important this experience in the discipline of Geography is. Allowing teaching and learning to be integrative, with an emancipatory education, where students interact (graduates), participate and learn regardless of their difficulties.
References
Aragão, R. F.; & Silva, N. M. da. (2012). A Observação como Prática Pedagógica no Ensino de Geografia. Geosaberes, 50-52.
Azevedo, C. B. (2012). A formação do professor-pesquisador de História. Revista Eletrônica de Educação, 6(2), 108-126.
Barbosa, J. R. de A. (2018). Reflexões sobre desigualdade regionais referentes ao uso da internet no território brasileiro. Disponível em: Revista contexto geográfico 3(5), 75-81.
Chizzotti. A. (2006). Pesquisa qualitativa em ciências humanas e sociais. Vozes.
Fernandes, A. C. G., Borges, I. M. S., dos Santos, A. F. L., Campos, J. O., da Silva, E. C. B., da Silva, J. R. A., & de Paiva, C. R. B. (2022). Os desafios do ensino remoto e as aplicações da BNCC no ensino médio: um estudo de caso a partir da escola estadual de ensino fundamental de Monte Santo, Campina Grande, Paraíba, Brasil. Research, Society and Development, 11(1), e48511125133-e48511125133.
Ferigato, E., dos Santos, O. S., Messias, J. F., Bianchini, G., de Lima, D. L., de Oliveira Morais, M., ... & da Silva, D. D. C. (2021). Como a tecnologia através da internet torna-se uma alternativa significativa e imprescindível para educação, durante o período da pandemia do COVID-19. Research, Society and Development, 10(15), e519101523366-e519101523366.
Gonçalves, N. K. R.; & Avelino, W. F. (2020) Estágio supervisionado em educação no contexto da pandemia da covid-19. Disponível em: Boletim de Conjuntura. Ano. 2 v. 4 Boa Vista.
Martini, C. M., & Bueno, J. L. P. (2014). O desafio das tecnologias de informação e comunicação na formação inicial dos professores de matemática The challenge of information and communication technologies in initial training of mathematics teachers. Educação Matemática Pesquisa: Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, 16(2).
Martins, R. E. M. W., & Tonini, I. M. (2016). A importância do estágio supervisionado em Geografia na construção do saber/fazer docente. Geografia Ensino & Pesquisa, 20(3), 98-106.
Moniz, M. I.l d’A. de S. (2010). Formação inicial de professores: um estudo de caso sobre a participação de estudantes de Pedagogia no Projeto Bolsa Alfabetização – 2007 a 2009. 2010. 250 f. Tese (Doutorado em Educação: Currículo) –Programa de Pós-Graduação em Educação: Currículo. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, PUC/SP, São Paulo.
Moran, José. Educação Híbrida: um conceito chave para a educação, hoje. In: bacich, Lilian; TanzI Neto, Adolfo; Trevisani, Fernando de Mello (Orgs.). Ensino híbrido: personalização e tecnologia na educação. Penso, 2015.
Ostetto, L. E., & Maia, M. N. V. G. (2019). Nas veredas do estágio docente:(re) aprender a olhar. Olhar de professor, 22, 01-14.
Pawlowsk, C. S., Andersen, H. B., Troelsen, J., & Schipperijn, J. (2016). Children's physical activity behavior during school recess: A pilot study using GPS, accelerometer, participant observation, and go-along interview. Plos One, 11(2), e0148786. doi: 10.1371/journal.pone.0148786.
Passini, E. Y. (2007) Prática de ensino de Geografia e estágio supervisionado. São Paulo: Contexto.
Piconez, S. C. B. (org). A Prática de Ensino e o Estágio Supervisionado. Campinas/SP: Editora Papirus, 1991.
Pimenta, S. G., & Lima, M. S. L. (2004). Estágio e Docência. Cortez, p.34.
Reali, A. M. D. M. R., Tancredi, R. M. S. P., & Mizukami, M. D. G. N. (2008). Programa de mentoria online: espaço para o desenvolvimento profissional de professoras iniciantes e experientes. Educação e Pesquisa, 34, 77-95.
Ramos, C., Sousa, A. M. C. O., Gonçalves, G., Cardoso, I., Calisto, M. D. L., & Matos, N. (2018). Turismo e competitividade dos destinos turísticos.
Raymundo, G. M. C. (2019). O estágio supervisionado e a prática de ensino: construção de saberes para acadêmicos que atuam como professores. Laplage em Revista, 5(1), 132-146.
Santos, K. D. F., Tres, L., & Lauxen, A. A. (2014). Situações de estudo e CTSA: uma abordagem metodológica para o Ensino Fundamental e Médio. Encontro de Debates sobre o Ensino de Química, 1(1), 174-181.
Soares, A. B., & Del Prette, Z. A. P. (2015). Habilidades sociais e adaptação à universidade: Convergências e divergências dos construtos. Análise Psicológica, 33(2), 139-151.
Souza, M. N., & da Silva Guimarães, L. M. (2020). Vulnerabilidade social e exclusão digital em tempos de pandemia: uma análise da desigualdade de acesso à internet na periferia de Curitiba. Revista Interinstitucional Artes de Educar, 6(4), 279-296.
Silva, B. N., Aguiar, M. M., & da Silva Costa, S. T. (2021). Ensino Híbrido: Uma Nova Experiência Na Educação Superior. Cadernos da FUCAMP, 20(44).
Silva, A. A. D. N., & Silva, M. L. P. (2021). A Educação de Jovens e Adultos (EJA): desafios da modalidade em tempos de pandemia no ensino da língua portuguesa.
Tardif, M. (2012). Saberes docentes e formação profissional. (14a ed.), 52. Vozes.
Vázquez, A. S. (2007). Filosofia das práxis. Clacso. Expressão Popular. 244- 256.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 Igo Marinho Serafim Borges; Amanda Cristiane Gonçalves Fernandes ; Emanuelly Cristovão Barbosa da Silva; Miriam Souza Martins; Jucianny Araújo da Silva; Cicero Ricardo Barbosa de Paiva ; Magna Jussara Rodrigues Santos; Joaquim Rangel Andrade da Silva; João Guilherme Tejo Barros Freire; Fernanda de oliveira de Souza
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
1) Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
2) Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
3) Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.
