Research and teacher education with MTSK in Mato Grosso and Mato Grosso do Sul

Authors

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v9i4.2885

Keywords:

MTSK; Research groups; . Impacts; Mato Grosso; Mato Grosso do Sul.

Abstract

The aim of this research is to present contributions and impacts in terms of specialized knowledge to teach Mathematics obtained in MTSK-based research and training actions / projects in Mato Grosso and Mato Grosso do Sul. The theoretical framework Mathematics Teacher's Specialized Knowledge - MTSK. The methodology is qualitative and documentary, in the region in question, analyzing the actions of two research / training groups (TSK Group and TeiaMat) to understand the contributions and impact with / on MTSK specialized knowledge. In general, the results show that both groups analyzed develop different projects that promote relevant actions, reflections and perspectives for teacher education in the region.

Author Biography

Jeferson Gomes Moriel Junior, Instituto Federal de Mato Grosso

Licenciado em Matemática (UNESP), Mestre em Ensino de Ciências e Educação Matemática (UEL, PR) e Doutor em Educação em Ciências e Matemática (UFMT / REAMEC). É docente de Matemática no Instituto Federal de Mato Grosso (IFMT), campus Cuiabá e ocupa o cargo de Diretor de Pós-Graduação do IFMT, tendo sido Coordenador do Núcleo de Inovação Tecnológica do IFMT. Atua em dois programas de pós-graduação do IFMT: Mestrado acadêmico em Ensino (PPGEn) e Mestrado profissional em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT). Tem experiência docente no ensino fundamental, médio, técnico, tecnológico, bacharelado, licenciatura, especialização e mestrado, passando por disciplinas de Matemática escolar, Matemática Financeira, Estatística, Cálculo, Álgebra linear, Modelagem matemática, História da matemática e Metodologia de pesquisa em Educação Matemática. Já desenvolveu projeto de extensão sobre Educação Financeira. Em termos de pesquisa, desenvolve investigações visando melhorias no Ensino de Matemática e, atualmente, investiga conhecimentos especializados de professores de matemática. Seus projetos têm sido realizados no interior do TSK Group - Teacher's Specialized Knowledge Research Group (IFMT-CBA), apoiados pela Rede Iberoamericana MTSK (incluindo Espanha, Portugal, Chile, Brasil, Equador, Peru e México) e têm obtido resultados em forma de livros, capítulos de livros, artigos em congressos nacionais e internacionais (SEIEM, CIBEM, CIEM, ENEM, SEMIEDU, etc) e em revistas (indexadas em JCR, Latindex, Capes, ANPEd, EBSCO, Mathematics Education, etc).

References

Alves, R. (1994) Alegria de ensinar. São Paulo: Papirus.

Araújo, F. G. d. S., Menezes, D. B., & Bezerra, K. d. S. (2019). Neurociência e o ensino da matemática: um estudo sobre os estilos de aprendizagem e as inteligências múltiplas. Research, Society and Development, 8(12), e198121670.

Capes. (2019). Catálogo de teses e dissertações (Banco de dados). from Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES http://catalogodeteses.capes.gov.br

Carrillo, J., Climent, N., Contreras, L. C., Montes, M. Á., Escudero, D., & Medrano, E. F. (2014). Un marco teórico para el Conocimiento especializado del Profesor de Matemáticas. Huelva: Universidad de Huelva Publicaciones.

Carrillo-Yañez, J., Climent, N., Montes, M., Contreras, L. C., Flores-Medrano, E., Escudero-Ávila, D., . . . Muñoz-Catalán, M. C. (2018). The mathematics teacher’s specialised knowledge (MTSK) model. Research in Mathematics Education, 20(3), 236-253.

Carvalho, L. S., & Cavalari, M. F. (2019). A História da Matemática na Educação Básica: Concepção de licenciandos(as) em Matemática. Research, Society and Development, 8(4), e2884872.

Charalambous, C. Y., Hill, H. C., & Ball, D. L. (2011). Prospective teachers’ learning to provide instructional explanations: how does it look and what might it take? Journal of Mathematics Teacher Education, 14, 441-463.

Coura, F. C. F., & Passos, C. L. B. (2017). Estado do conhecimento sobre o formador de professores de Matemática no Brasil. Zetetiké, 25(1), 7-26.

Crecci, V. M., Nacarato, A. M., & Fiorentini, D. (2017). Estudos do estado da arte da pesquisa sobre o professor que ensina matemática. Zetetiké, 25(1), 1-6.

Escudero, D. I., Flores, E., & Carrillo, J. (2012). El Conocimiento Especializado del Profesor de Matemáticas. Paper presented at the XV Escuela de Invierno en Matemática Educativa, México.

Fiorentini, D., & Lorenzato, S. (2006). Investigação em Educação Matemática: percursos teóricos e metodológicos. Campinas: Autores Associados.

Fiorentini, D., & Crecci, V. M. (2017). Metassíntese de pesquisas sobre conhecimentos/saberes na formação continuada de professores que ensinam matemática. Zetetiké, 25(1), 164-185.

Kilpatrick, J., & Spangler, D. A. (2015). Educating Future Mathematics Education Professors. Handbook of International Research in Mathematics Education, 297.

Lima, E. L. (1982). Conceitos e controvérsias: alguns porquês. Revista do Professor de Matemática, 1(1), 4-7.

Lima, S. S. (2018). Conhecimento Especializado de Professores de Física: Proposta de Modelo. (Mestrado em Ensino Dissertação), Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso, Cuiabá.

Montes, M. A., Contreras, L. C., & Carrillo, J. (2013). Conocimiento del profesor de matemáticas: Enfoques del MKT y del MTSK. In A. Berciano, G. Gutiérrez, A. Estepa, & N. Climent (Eds.), Investigación en Educación Matemática XVII (17. ed., pp. 403-410). Bilbao, Espanha: SEIEM.

Moral, G. C. Y. (2018). Conhecimento especializado de professores de matemática mobilizados em um contexto de planejamento de ensino de divisões de frações por meio de resolução de problemas. (Mestrado em Ensino Dissertação), Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso, Cuiabá.

Moreira, P. C., & Ferreira, M. C. C. (2008). A Teoria dos Subconstrutos e o Número Racional como Operador: das estruturas algébricas às cognitivas. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 21(31), 103-127.

Moriel Junior, J. G. (2014). Conhecimento especializado para ensinar divisão de frações. (Doutorado em Educação em Ciências e Matemática Tese), Universidade Federal de Mato Grosso, Cuiabá.

Moriel Junior, J. G., & Alencar, A. P. (2019a). Conhecimento especializado para ensinar Cálculo: um panorama da produção do COBENGE 2012-2017. Brazilian Journal of Development, 5(7), 7687-7702.

Moriel Junior, J. G., & Alencar, A. P. (2019b). Panorama quantitativo do Cobenge 2007-2011 sobre conhecimento especializado para ensinar Cálculo. Paper presented at the ENEM, Cuiabá.

Moriel Junior, J. G., & Carrillo, J. (2014). Explorando indícios de conhecimento especializado para ensinar matemática com o modelo MTSK. Paper presented at the Seminário de Investigación en Educación Matemática XVIII, Salamanca, Espanha.

Moriel Junior, J. G., & Moral, G. C. Y. (2017). Conhecimentos especializados para ensinar adição de frações e como se relacionam: um caso sobre erros comuns de estudantes, suas fontes e modos de superá-los. Paper presented at the CIEM, Canoas.

Moriel Junior, J. G., & Wielewski, G. D. (2017). Base de conhecimento de professores de matemática: do genérico ao especializado. Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas, 18(2), 126-133.

Oliveira, M. M. d., & França, P. L. (2017). Panorama das Pesquisas sobre Formação de Professores que Ensinam Matemática. Paper presented at the V Colóquio de Educação Matemática, Juiz de Fora.

Pereira, P. S. (2013). Formação de Professores de Matemática no Brasil: um mapeamento das dissertações e teses nas regiões Norte, Nordeste e Centro-Oeste. Paper presented at the 36ª Reunião Nacional da ANPEd, Goiânia.

Santos, E. R. d., & Teixeira, B. R. (2019). A análise da produção escrita em matemática como estratégia de avaliação e o conhecimento do conteúdo e dos estudantes por parte de futuros professores. Research, Society and Development, 8(2), e4482684.

Silva, A. J. B. d., & Voltolini, A. G. M. F. d. F. (2019). Matemática, Software e YouTube: Possibilidades para professores e alunos em sala de aula. Research, Society and Development, 8(4), e1284950.

Silva Filho, V. P. (2019). Conhecimento especializado para ensinar divisão de frações: potencial formativo de situações baseadas na prática. (Mestrado em Ensino Dissertação), Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso, Cuiabá.

Soares, S. T. C. (2019). Conhecimento Especializado de Professores de Química: Proposta de Modelo com detalhamento do Conhecimento dos Tópicos. (Mestrado em Ensino Dissertação), Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso, Cuiabá.

Sosa, L., Aguayo, L. M., & Huitrado, J. L. (2013). KFLM: Un entorno de aprendizaje para el profesor al analizar los errores de los estudiantes. In C. D. Flores, M. d. S. G. González, J. A. H. Sánchez, & L. Sosa (Eds.), Matemática educativa: La formación de profesores (pp. 279-297). Madrid, España: Ediciones Díaz de Santos.

Downloads

Published

16/03/2020

How to Cite

MORIEL JUNIOR, J. G.; ALENCAR, E. S. de. Research and teacher education with MTSK in Mato Grosso and Mato Grosso do Sul. Research, Society and Development, [S. l.], v. 9, n. 4, p. e98942885, 2020. DOI: 10.33448/rsd-v9i4.2885. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/2885. Acesso em: 5 nov. 2024.

Issue

Vol. 9 No. 4

Section

Education Sciences

License

Authors who publish with this journal agree to the following terms:

1) Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.

2) Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.

3) Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.