The Pedagogy of skills in the Sergipe curriculum of New High School
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i7.29856Keywords:
Sergipe Curriculum; Teaching; New High School; Pedagogy of Competencies; Pedagogy of Complexity.Abstract
In this article, we seek to analyze and understand the theoretical bases that guide the curriculum reform of the New High School (NEM), as well as the Sergipe Curriculum (CS) of High School (EM). The study has a qualitative nature, of an exploratory bibliographic nature. Through the documental analysis of the BNCC and the CS of the EM, we raised reflections on the context of the Brazilian NEM, which, despite being considered innovative, is anchored in discussions that go back to past times. The analysis revealed a market logic underlying Sergipe's curricular device, as the propositions mainly aim to improve proficiency in assessment exams and the development of skills to enter the job market. In addition, an invisibility of socioeconomic, cultural and environmental diversity in the proposed skills and competences was evidenced. The founding curriculum theory of Sergipe's curriculum is the traditional one. In place of Pedagogy of Competencies, in which the propositions of Sergipe's curricular device are anchored, we propose that educators adopt the Pedagogy of Complexity to subvert the neoliberal logic imposed by reformist changes.
References
Branco, E. P., Branco, A. B. de G., Iwasse, L. F. A., & Zanatta, S. C. (2019). BNCC: a quem interessa o ensino de competências e habilidades? Debates Em Educação, 11(25), 155–171. https://doi.org/10.28998/2175-6600.2019v11n25p155-171
Brasil. Ministério de Educação e Cultura. (1996). LDB - Lei nº 9394/96, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília: MEC.
Brasil. (1998). Conselho Nacional de Educação. Câmara da Educação Básica. Resolução CNE/CEB nº 3, de 26 de junho de 1998. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Diário Oficial da União, Brasília, DF.
Brasil. (2017). Lei nº 13.415, de 16 de fevereiro de 2017. Altera as Leis n º 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional Brasília, DF. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2017/Lei/L13415.htm
Brasil. (2018). Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília.
Diniz, E. M., & Tomazello, M. G. C. (2012). A pedagogia da complexidade e o ensino de conteúdos atitudinais na educação ambiental. Revista Eletrônica do Mestrado em Educação Ambiental, 15(1). https://doi.org/10.14295/remea.v15i0.2927
Duarte, N. (2011). Vigotski e o “aprender a aprender”: críticas às apropriações neoliberais e pós-modernas da teoria vikotskiana. Autores associados.
Freire, P. (2016). Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. Paz e terra.
Gentili, P. (2017). O que há de novo nas novas formas de exclusão da educação? Neoliberalismo, trabalho e educação. Educação & Realidade, 20(1). Recuperado de https://seer.ufrgs.br/index.php/educacaoerealidade/article/view/71754
Gil, A. C. (2002). Como elaborar projetos de pesquisa. Atlas.
Leff, E. (1998). Racionalidade ambiental: a reapropriação social da natureza. Civilização Brasileira.
Lüdke, M., & Andre, M. (1986). A pesquisa em educação: abordagens qualitativas. EPU.
Moraes, M. C. (2019). Questões curriculares contemporâneas no âmbito da complexidade e transdisciplinaridade. In: Sá, R. A. de, & Behrens, M., A., (orgs.). Teoria da complexidade: contribuições epistemológicas e metodológicas para uma pedagogia complexa. Editora Appris.
Morin, E. (2003). Os sete saberes necessários à educação do futuro. Editora Cortez
Morin, E. (2006). Introdução ao pensamento complexo. Editora Sulina.
Nascimento, L. M. B. & Araújo, M. I. O. Desatando o “nó górdio” na educação ambiental crítica por meio da dissipação das brumas do pensamento complexo moriniano. Debates em Educação, 13(2), 556-570. https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/12066/9247.
Paula, A. V. de. (2020). BNCC e os currículos subnacionais: prescrições indutoras das políticas educacionais e curriculares. 2020. 148 f., il. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação) - Universidade de Brasília, Brasília.
Pereira A. S., Shitsuka, D. M., Parreira, F. J., & Shitsuka, R. (2018). Metodologia da pesquisa científica. Ed. UAB/NTE/UFSM.
Perrenoud, P. (1999). Avaliação - da Excelência à Regulação das Aprendizagens, Entre Duas Lógicas. Artmed.
Pires, C. S., & Veiga, A. M. da R. (2020). Costurando possibilidades na complexidade da docência: a bricolagem na trajetória auto(trans)formativa. Research, Society and Development, 9(9), e20996496. https://doi.org/10.33448/rsd-v9i9.6496
Saviani, D. (2014). Sistema nacional de educação e plano nacional de educação. Autores Associados.
Sergipe. (2022). Currículo de Sergipe: integrar e construir: ensino médio. Santos, I. S. dos, & Soares, M. F. M (Org.). Aracaju, SE: Secretaria de Estado da Educação do Esporte da Cultura.
Sipavicius, B. K. de A., & Sessa, P. da S. (2019). Base Nacional Comum Curricular e a área de ciências da natureza: tecendo relações e críticas. Atas de Ciências da Saúde, 7(1), 03-16.
Silva, D. E. R.; Jacob, M. S. da P.; Gomes, R. da V., & Silva, J. C. S. da. (2021). O novo Ensino Médio no contexto brasileiro: Perspectivas e Reflexões do desempenho escolar nas disciplinas de Português e Matemática. Research, Society and Development, 10(6), 1-9.
Silva, M. R. da. (2018). A BNCC da reforma do ensino médio: O resgate de um empoeirado discurso. Educação em Revista, 34(214130), https://doi.org/10.1590/0102-4698214130.
Silva, M. R. da, & Scheibe, L. (2017). Reforma do ensino médio: Pragmatismo e lógica mercantil. Retratos da Escola, 11(20), 19-31.
Silva, T. T. da. (2005). A “nova” direita e as transformações na pedagogia da política e na política da pedagogia. In: Gentili, P. A. A., & Silva, T. T. da (Orgs). Neoliberalismo, qualidade total e educação. Vozes.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 Luanne Michella Bispo Nascimento; Maria Inêz Oliveira Araújo; Izabel Silva Souza D’Ambrosio; Rosana Maria Santos Torres Marcondes; Paula Tauana Santos; Willian Lima Santos
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
1) Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
2) Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
3) Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.