Problem-Based Learning: An intervention proposal for the teaching of Geosciences in Vocational and Technological Education

Authors

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v11i7.29905

Keywords:

Active teaching methodologies; Geology; Youth and Adult Education; Teaching.

Abstract

Problem-Based Learning (PBL) seeks to make students more independent, providing opportunities for them to take responsibility for their learning process. In this sense, we selected the PBL as an active teaching methodology for the development of this work. The research in question intends to use the PBL as a pedagogical intervention instrument in the teaching of Geosciences in Professional and Technological Education, in a class of the 6th period of an Integrated Technical Course, in the Youth and Adult Education modality, at the Federal Institute of Goiás. To achieve this objective, some pre-defined methodologies were used, such as: prior explanation of the content to situate students on the subject; use of the problem-question to instigate them to develop critical and autonomous thinking; quizzes to express your knowledge before and after watching educational videos; and, finally, a new questionnaire to assess the proposed methodology. As a result, we realized that 100% of the students approved the methodology used, which allows us to conclude that the intervention proposal was successful.

Author Biographies

Luiz Antonio Soares Cardoso, Instituto Federal do Pará e Instituto Federal do Pará

Professor EBTT (Ensino Básico, Técnico e Tecnológico) do quadro efetivo do IFPA (Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará), área Agrimensura, lotado no Campus Bragança. Bacharel em Geologia pela UFPA (Universidade Federal do Pará), Especialista em Segurança do Trabalho e Gestão Ambiental pela FAVENI (Faculdade Venda Nova do Imigrante) e Mestre em Desenvolvimento Rural e Gestão de Empreendimentos Agroalimentares (PPDRGEA) pelo IFPA. Atualmente afastado para pós-graduação no país para cursar Doutorado no Programa de Pós-graduação em Agronomia (PGAGRO) pela UFRA (Universidade Federal Rural da Amazônia)

Kamylla Pereira Borges, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás

Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Paulista (2012), graduação em Fisioterapia pela Pontifícia Universidade Católica de Goiás (2004), mestrado em Educação pela Universidade Federal de Goiás (2011) e doutorado em Ensino na Saúde pela Universidade de Brasília (2016). Tem experiência na área de docência em Ensino Superior, com ênfase na saúde, atuando principalmente nos seguintes temas: trabalho docente, educação, formação, classe social e saúde. Membro do Núcleo de Estudos e Pesquisas Panecástica do IFG/Campus Anápolis

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Published

25/05/2022

How to Cite

CARDOSO, L. A. S.; BORGES, K. P. Problem-Based Learning: An intervention proposal for the teaching of Geosciences in Vocational and Technological Education. Research, Society and Development, [S. l.], v. 11, n. 7, p. e29411729905, 2022. DOI: 10.33448/rsd-v11i7.29905. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/29905. Acesso em: 3 mar. 2024.

Issue

Section

Education Sciences