Pedagogical Strategies for digital inclusion in schools today

Authors

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v11i8.30423

Keywords:

Public policies; Digital education; Learning; Teaching.

Abstract

The purpose of this study was to present the pedagogical strategies for digital education in schools today. Technology is increasingly becoming a more important part of education. Both software and hardware are becoming more and more important to improve the educational process. Thanks to cell phones and tablets, teachers can now deploy a variety of technologies in the classroom, including augmented reality technology. However, mobile devices themselves act as powerful computing devices today. Teachers must also look for innovative ways to integrate technology that students are used to using, such as social media networks. These technologies, along with virtual reality, 3D printing, and cloud computing, lay the foundation for creating enhanced learning environments that are engaging and effective. Today, mobile technology can be used in many ways to enhance the classroom. At a basic level, it can be used to meet basic needs, such as doing calculations, recording classroom lectures, and taking notes. However, this barely begins to scratch the surface of what mobile technology can do. This technology can be taken away during scientific field trips and used to document natural phenomena. Similarly, field trips through history can be enhanced by taking pictures of historically significant structures. The research methodology was bibliographic through the collection of information in books and articles.

References

Behrens, M. A. (2010). O paradigma emergente e a prática pedagógica. Vozes.

Brasil. Ministério da Educação. Recuperado de: http://portal.mec.gov.br/seed/index.php.

Fernandes, S. R. (2015). Concepções e práticas de avaliação vigentes em escolas públicas: a influência das políticas educacionais no trabalho dos professores. 2014. Dissertação (Mestrado em Educação) - PUC/Goiás, Goiânia.

Brito G. da S. & Purificação, I. (2006). Educação e novastecnologias: um-repensar. Ibpex, 2006.

Castells, M. (2006). A sociedade em rede. A era da informação: economia, sociedade e cultura. (9a ed.), Paz e Terra, 2006.

Freitas, J. L. M. A (2011) Formação do Professor e o Uso de Softwares na Educação: Entre o Real e o Possível. In: Capisani, D. (Org.). Educação e Arte no Mundo Digital. Campo Grande, MS: AEAD/UFMS, 2000. cap. 2, p. 103-112.

Gomes, N. G. (2002) Computador na escola: novas tecnologias e inovações educacionais. In: Belloni, M. L (org). A formação na sociedade do espetáculo. São Paulo: Loyola.

Lévy, P. (1999). Cibercultura. ed. 34.

Mattei, C. O prazer de aprender com a informática na educação infantil. Artigo Recuperado de http://www.icpg.com.br/hp/revista/index.php?rp_auto=2.

Mill, D. R. S. (2010). Polidocência na educação a distância: múltiplos enfoques. EdUFSCar.

Moran, J. M. & Behrens, M. A & Masetto, M. T. (2007). Novas tecnologias e mediação pedagógica.: Papirus, 2007.

Napolitano, R. L. Batista, F. F. (2003) A ciência da computação aplicada no período de educação infantil. ISEP - Mestranda em Ciências Pedagógicas, UNIG -RJ - Brasil; Faculdades São José - RJ - Brasil, FAMERC - RJ - Brasil, 2003. http://www.rieoei.org/tec_edu17.htm.

Niquini, D. P. (1996). Informática na Educação: implicações didático-pedagógicas e construção do conhecimento. Brasília: Universidade Católica de Brasília.

Pavanello, R. M. (1993). O abandono do ensino da geometria no Brasil: causas e consequências. Zetetiké, UNICAMP, ano1, n1.

Ponte, J. P. (2004). As equações nos manuais escolares. Revista Brasileira de História da Matemática, 4(8), 149-170. 2004.

PORTAL DO PROFESSOR. http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=52998.

Raboni, E. A. R. S. (2004). Saberes profissionais do professor de Matemática: focalizando o professor e a álgebra no Ensino Fundamental. 240f. Dissertação (Mestrado) UNESP, Presidente Prudente.

Sancho, J. M. H. F. (2006) Tecnologias para transformar a educação. Artmed.

Santos, A.T. & Bianchin, B. L. (2012). Análise das Estratégias Utilizadas pelos Estudantes no Estudo de Funções Logarítmicas e Exponenciais. Vidya, Santa Maria, 32(1), 35-49.

Scarlassari, N. T. (2007). Um estudo de dificuldades ao aprender álgebra em situações diferenciadas de ensino em alunos da 6ª série do Ensino Fundamental. 149 f. Dissertação (Mestrado). UNICAMP, Campinas.

Sierpinska, A. (1992). On understanding the notion of function. Notes and Reports Series of the Mathematical Association of America, 25, 25-58.

Silva, C. M. da. Uso do LOGO em sala de aula, desempenho em geometria e atitudes em relação à matemática. Campinas, (1998). (Dissertação Mestrado). Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação.

Torres, P. L & Irala, E. A. F. (2014). Aprendizagem colaborativa: teoria e prática. In: Torres, P. L. (Org.) Complexidade: redes e conexões na produção do conhecimento. SENAR, 61-93.

Valente, J. A. (1993). Computadores e conhecimento: repensando a educação. UNICAMP.

Vautrin, M & Sant, J. M. (1993). Exemplo de uma experiência de informática numa escola francesa. Tecnologia educacional, (22), 63-66.

Published

10/06/2022

How to Cite

SILVA, F. J. A. da .; LUX, A. H. .; BRIGIDO, L. A. de M. .; VALLE, P. R. D. .; MATOS, A. D. de .; SILVA, T. de M. .; BERNARDELLI, M.; ROCHA, R. da S. .; COSTA, M. da .; SILVA, R. S. . Pedagogical Strategies for digital inclusion in schools today . Research, Society and Development, [S. l.], v. 11, n. 8, p. e7111830423, 2022. DOI: 10.33448/rsd-v11i8.30423. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/30423. Acesso em: 5 nov. 2024.

Issue

Section

Education Sciences