Inclusive Education and Visual Disability: Mapping Chemistry Teaching in National Science Teaching Research Meetings (ENPECs - 1997-2017)

Authors

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v9i5.3047

Keywords:

Visual Impairment; Inclusive Education; Chemistry Teaching.

Abstract

This research emerged through studies in the writing course for the elaboration of Thesis, related to the Doctorate in Science Education and Mathematics (REAMEC), with reference in the pole of the State University of Amazonas (UEA), with the intention of involving Iinclusive Education, Visual Impairment and Chemistry Teaching. Through a mapping of research published in the 1997-2017 ENPECs, the research has bibliographic character and presents as reference, the proposal of questions conducted by the author, referenced by a continuous reconstruction, understanding to be the chemistry teacher, a subject capable of learning, invent and create 'em' and 'during' your way in the classroom. we dare to arouse the awakening of a criticism, reflection and change of attitude, in the sense of a personal look of the teaching Professional himself, to his own Professional practice, for this we categorize the work in two parts: Curriculum Content (CC) and Inclusive Teaching Resources (RDI). it is noticed in the works published in the ENPECs, a qualitative approach, which have as reference (CC) the periodic table, where 57% of the workers bring it as (RDI) built in the classroom. However, huge gaps exist in the making of (RDI) that make learning of (CC) available at all levels of education.

Author Biographies

Eleonora Celli Carioca Arenare, Universidade Federal do Mato Grosso/UFMT

Licenciada, Bacharel em Química, pela UFAM, Especialista em Informática na Educação pelo IFAM, Mestra em Ensino de Ciências, pela UEA. Doutoranda do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática/REAMEC pela UFMT. Realiza pesquisas com ênfase nos seguintes temas: Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs), Temáticas ambientais, Espaços Não-Formais, Formação de Conceitos Científicos e Educação Inclusiva, com foco em alunos com Deficiência Visual(Alunos Cegos ou com Baixa Visão). Investiga os tipos de metodologias de pesquisa/ensino e as bases epistemológicas que fundamentam as Práticas Inclusivas utilizadas em sala de aula ou em qualquer outro espaço educativo, na busca de oportunidades de INCLUSÃO de alunos com tais deficiências no Universo Cientifico que fundamenta a disciplina "Química".

Gerson de Souza Mól, Universidade de Brasília/UnB

Bacharel e Licenciado em Química pela Universidade Federal de Viçosa, com Doutorado e Pós-Doutorado em Ensino de Química. Professor da Universidade de Brasília. Orientador dos programas de pós-graduação em Ensino de Ciências (PPGEC) e em Educação em Ciências (PPGEduC) da UnB e da Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática - REAMEC. Autor e coordenador do livro Química Cidadã, parecerista de revistas cientificas, assessor da Capes, do CNPq e agencias estaduais de financiamento. Pesquisa na área de inclusão, com foco no Ensino de Química a Alunos com Deficiência Visual. Presidente da Sociedade Brasileira de Ensino de Química (SBEnQ).

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Published

24/03/2020

How to Cite

ARENARE, E. C. C.; MÓL, G. de S. Inclusive Education and Visual Disability: Mapping Chemistry Teaching in National Science Teaching Research Meetings (ENPECs - 1997-2017). Research, Society and Development, [S. l.], v. 9, n. 5, p. e22953047, 2020. DOI: 10.33448/rsd-v9i5.3047. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/3047. Acesso em: 19 apr. 2024.

Issue

Vol. 9 No. 5

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