The challenges of school inclusion of students with ADHD: perspectives from a multi-case estudy

Authors

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v11i8.31179

Keywords:

School inclusion; Students with ADHD; Learning strategies; Family participation.

Abstract

The study addresses the issue of students with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD). This is a topic that has drawn the attention of researchers and educators in the context of inclusive education. It is understood that in Brazil there is a paradox between what the laws proclaim and what is actually carried out in practice. Unprepared schools, teachers with deficient training and cultural barriers appear as obstacles to be overcome in an inclusive perspective of education. The study aimed to address the challenges of school inclusion of students with ADHD. This is a bibliographic, qualitative, exploratory and explanatory study. A multi-case study is also part of the methodological framework of the study, which were selected from the Digital Library of Theses and Dissertations database. The study showed the following results: a) the existence of an application to help young people and adults with ADHD in carrying out their daily tasks; b) a study that showed that the use of methylphenidate is related to the performance of students who use this drug, and; c) the use of the decision tree for complaints of lack of attention and hyperactivity in early childhood education. The study concludes that the theme of ADHD in education needs to be further discussed in terms of its debate and suggests family participation as a way to make the school inclusion of students who are in this condition more fruitful and who, like non-specialty students need to progress in their studies. The challenge of an education with an inclusive approach is to guarantee access and permanence of special students in the educational system with a view to achieving their training for life and for the exercise of citizenship.

References

Anjos, H. P., Andrade, E. P. & Pereira, M. R. (2009). A inclusão escolar do ponto de vista dos professores: o processo de constituição de um discurso. Revista Brasileira de Educação, 14(40), 116 – 129.

Araripe, N. B. (2012). A atuação do acompanhante terapêutico no processo de inclusão escolar. Dissertação de Mestrado, Universidade Federal do Ceará, CE, Brasil. Disponível em: http://repositorio.ufc.br/handle/riufc/6815

Arieta, M. S. (2022). Inclusão e transdisciplinaridade: limites e possibilidades para a construção de uma rede de apoio ao professor no contexto dos anos iniciais da educação básica. Dissertação de Mestrado, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, RS, Brasil. https://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/10150

Associação Americana de Psiquiatria (2014). Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais: DSM-5. Artmed.

Barbosa, F. J. S. (2017). A subjetividade do estudante universitário diagnosticado com TDAH. Dissertação de Mestrado, Universidade de Brasília, DF, Brasil. Disponível em: https://repositorio.unb.br/handle/10482/25235

Barkley, R. A. (2002). Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH): guia completo para pais, professores e profissionais da saúde. Artmed.

Bazon, F. V. M. (2009). As mútuas influências, família-escola, na inclusão escolar de crianças com deficiência visual. Tese de Doutorado, Universidade de São Paulo, SP, Brasil. Disponível em: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-14122009-102937/pt-br.php

Berbel, N. A. N. (2012). A metodologia da problematização com o Arco de Maguerez: uma reflexão teórico-epistemológica. SciELO: EDUEL.

Bergamo, R. B. (2010). Educação especial: pesquisa e prática. Ibpex.

Brasil (1988). Constituição Federal da República Federativa do Brasil. Senado Federal.

Brasil (2008). Política Nacional de Educação na Perspectiva Inclusiva. MEC.

Ciniello, E. J. K. ; Maia, D. F., Hartmann, C., Santos, G. J. & Farias, A. L. P. (2014). TDAH, o desafio da inclusão. FIEP Bulletin, 84(ed.esp.), 1 – 8.

Dias, V. F. & Moreira, L. C. (2020). Universidades desatentas: o transtorno do déficit de atenção e hiperatividade e o ingresso no ensino superior. Educação em Foco, 25(3), 171 – 192.

Farias, J. C. M. (2020). Desempenho acadêmico de estudantes com diagnóstico de transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH) em uso de metilfenidato – revisão sistemática. Dissertação de Mestrado, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, BH, Brasil. https://repositorio.ufmg.br/handle/1843/BUOS-B32GAS

Faveri, F. B. M. & Heinzle, M. R. S. (2019). Altas habilidades/Superdotação: políticas públicas visíveis na educação dos invisíveis. Revista Educação Especial, 32, 1 – 24.

Ferreira, G. S. (2016). TDAH: uma doença que se pega na escola. Um estudo sobre medicalização da infância como demanda sociocultural. Tese de Doutorado, Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Araraquara, São Paulo, SP, Brasil. https://repositorio.unesp.br/handle/11449/144463

Ferreira, J. A. O. A. (2021). Criação de um painel de controle da evasão escolar no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas. Dissertação de Mestrado, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas, Manaus, AM, Brasil. http://repositorio.ifam.edu.br/jspui/handle/4321/665

Fontelles, M. J., Simões, M. G., Farias, S. H & Fontelles, R. G. S. (2009). Metodologia da pesquisa científica: diretrizes para a elaboração de um protocolo de pesquisa. Revista paraense de medicina, 23(3), 1 – 9.

Garcia, R. M. C. (2013). Política de educação espacial na perspectiva inclusiva e a formação docente no Brasil. Revista Brasileira de Educação, 18(52), 101 – 119.

Gil, A. C. (2019). Como Elaborar Projetos de Pesquisa. (7a ed.), Atlas.

Gomes, C. (2010). O lugar do sujeito na inclusão escolar: percalços e fracassos nas relações de subjetivação. Tese de Doutorado, Universidade de Campinas, Campinas, São Paulo, SP, Brasil. https://prosped.com.br/teses/o-lugar-do-sujeito-na-inclusao-escolar-percalcos-e-fracassos-nas-relacoes-de-subjetivacao/

Green, A. L., & Rabiner, D. L. (2012). What do wereallyknowabout ADHD in collegestudents? Neurotherapeutics, 9(3), 559-568.

Kassar, M. C. M. (2013). Uma breve história da educação das pessoas com deficiência no Brasil. In: Menelletti, S.M.F. & Kassar, M.C.M. (eds.) Escolarização de alunos com deficiência: desafios e possibilidades. São Paulo: Mercado das Letras, p. 33 – 76.

Landskron, L. M. F. & Sperb, T. M. (2008). Narrativas de professoras sobre o TDAH: um estudo de caso coletivo. Psicologia Escolar e Educacional, 12(1), p. 153 – 167.

Lopes Filho, E. J. B. (202). Práticas pedagógicas no ensino médio integrado: proposição de um catálogo de produtos educacionais na EETEPA, Campus Santarém. Dissertação de Mestrado, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas, Manaus, AM, Brasil. http://repositorio.ifam.edu.br/jspui/handle/4321/617

Maia, M. I. R. & Confortin, H. (2015). TDAH e aprendizagem: um desafio para a educação. Perspectiva, 39(148), 73 – 84.

Mendes, E. G. (2008). Inclusão escolar com colaboração: unindo conhecimento, perspectivas e habilidades profissionais. In: Martins, L.A.R. et al. Políticas e práticas educacionais inclusivas. Natal: EDUFRN.

Mentone, E. C. P. & Fortunato, I. (2019). A tecnologia digital no auxílio à educação de autistas: os aplicativos ABC Autismo, Aiello e Scai Autismo. Temas em Educ. e Saúde, 15(1), 113 – 130.

Minayo, M. C. S. (2013). O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde. Hucitec.

Miranda, T. G. & Galvão Filho, T. A. (2012). O professor e a educação inclusiva: formação, práticas e lugares. EDUFBA.

Müller, M. L. & Schwantz, C. (2012). Dificuldades de aprendizagem com aluno TDAH: um estudo de caso. Revista de Educação Dom Alberto, 1(1), 67 -82.

Nascimento-e-Silva, D., Brito M. F. S. & Silva, R. O. (2022). Participative management in pedagogical spaces: an analysis of a professional and technological education in the north region of Brazil. Contexto & Educação, 37(116), 386 – 402.

Oliveira, C. T. (2014). Avaliação de sintomas do transtorno de déficit de atenção/hiperatividade em estudantes universitários. Dissertação de Mestrado, Universidade Federal de Santa Maria, RS, Brasil. Disponível em: https://repositorio.ufsm.br/handle/1/10339

Oliveira, C. T. ; Hauck-Filho, N. & Dias, A. C. G. (2016). College adjustment as a Mediator Attention Deficit/Hyperactivity Disorder Symptoms and Work Self-Efficacy. Paidéia, 26(65), 283 - 289

Paganotti, A., Reis, C. A. M., Voelzke, M. R., Leão, A. R. C. (2021). Uso de tecnologias assistivas para o ensino de astronomia a alunos deficientes visuais e auditivos. Brazilian Journal of Development, 7(1), p. 55 – 75.

Paz, C. T. N. & Wisch, T. F. (2022). Ser professor na perspectiva inclusiva: saberes, fazeres e compromissos em uma tríade formativa. Contexto & Educação, 37(116), 9 – 22.

Pimenta, P. C., Silva. A. C. B. & Pelli, A. (2020). Crianças e adolescentes com TDAH no ambiente escolar: revisão bibliográfica. Revista Contemporânea de Educação, 15(33), p. 43 – 53.

Pletsche, M. D. (2010). Repensndo a inclusão escolar: diretrizes políticas, práticas curriculares e deficiência intelectual. Rio de Janeiro: NAU/EDUR.

Rocha, M. M. & Del Prette, Z. A. P. (2010). Habilidades sociais educativas para mães de crianças com TDAH e a inclusão escolar. Psicologia Argumento, 28(60), 31 - 41

Rodrigues, M. P. (2022). Evolução das matrículas de educação especial na educação infantil, fundamental e médio entre os anos de 2009 e 2020. Research, Society and Development, 11(1), 1 -9.

Rosa, C. A. & Lima, S. M. S. (2021). O olhar das famílias sobre os caminhos da inclusão escolar. Revista Educação Inclusiva, 5(1), 60 – 74.

Saviani, D. (2009). Formação de professores: aspectos históricos e teóricos do problema no contexto brasileiro. Revista Brasileira de Educação, 14(40), 143 – 155.

Salgado, A. M. (2011). Passos e impasses na inclusão escolar de crianças autistas e psicóticas: da incerteza de saber, a figura do professor e o olhar para o sujeito. Revista Temas em Educação, 20/21(1/2), 67 – 87.

Silva, M. H. M. (2020). Aplicação do modelo de árvore de decisão no rastreio de queixas de desatenção e hiperatividade em crianças e adolescentes. Dissertação de Mestrado, Universidade Presbiteriana Mackenzie, São Paulo, SP. https://dspace.mackenzie.br/handle/10899/27925

Silva, R. O. (2019). Proposta de autocapacitação para coordenadores de graduação. Dissertação de Mestrado, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas, AM, Brasil. http://repositorio.ifam.edu.br/jspui/handle/4321/381

Soares, L. F., Inácio, D. B., Silva, R. O. & Nascimento-e-Silva, D. (2021). Aprendendo sobre a a significância dos testes de protótipo para a garantia da qualidade na engenharia de produtos tecnológicos. Seminário Brasileiro de Boas Práticas de Ensino e Aprendizagem, Lorena, São Paulo, Brasil, 4.

Souza, S. S. (2020). Criação do curso de extensão “Conhecendo a Indústria 4.0 Sob o Olhar da Ciência”. Dissertação de Mestrado, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas, AM, Brasil. http://repositorio.ifam.edu.br/jspui/handle/4321/501

Souza, F. A. & Oliveira, V. C. (2018). Transtorno do déficit de atenção e hiperatividade: atuação do psicólogo apoio à criança com TDAH. Psicologia & Saúde em Debate, 4(1), 1 – 21.

Souza, L. C. & Sampaio, R. T. (2019). A educação musical inclusiva no Brasil: uma revisão de literatura. Olhares, 7(2), 113 – 128.

Tartuci, D. (2012). Obsvertatório goiano de Educação Especial: indícios da formação de professores e implementação do atendimento educacional especializado. In: Kassar, M.C.M. & Silva, F.C.T. (eds.). Educação e pesquisa no Centro Oeste: processos de escolarização e práticas educativas. Campo Grande: Editora da UFMS, p. 227 – 257.

Tinti, M. C. (2016). Desenvolvimento profissional docente em uma perspectiva colaborativa: a inclusão escolar, as tecnologias e a prática pedagógica. Tese de Doutorado, Universidade Estadual Paulista, SP, Brasil. Disponível em: https://repositorio.unesp.br/handle/11449/150636

Triviños, A. (2010). Introdução à pesquisa de ciências sociais. Atlas, 2010.

Zabala, A. A prática educativa: como ensinar. Artmed.

Zanella, L. C. H. (2013). Metodologia de pesquisa. Florianópolis: UFSC/Departamento de Ciências da Administração.

Yin, R. K. (2015). Estudo de caso: planejamento e métodos. Bookman Editora.

Published

20/06/2022

How to Cite

GUIMARAES JUNIOR, J. C. .; SANTOS, H. A. dos .; BRAGA, F. C. .; MARQUES, J. A. .; TRICHES, J. C. .; SILVA, M. P. The challenges of school inclusion of students with ADHD: perspectives from a multi-case estudy. Research, Society and Development, [S. l.], v. 11, n. 8, p. e31311831179, 2022. DOI: 10.33448/rsd-v11i8.31179. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/31179. Acesso em: 7 nov. 2024.

Issue

Section

Education Sciences