Mathematical knowledge for teaching evidenced in prospective Mathematics teachers’ reflective writing
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i9.31589Keywords:
Mathematics Education; Mathematics Teacher Education; Reflective Writing; Mathematical Knowledge for Teaching.Abstract
This article presents results of an investigation that aimed to identify Mathematical Knowledge for the Teaching of future Mathematics teachers evidenced in reflective writing. Conducted from a qualitative and interpretive perspective, the referred research took a look at reflective writings of future mathematics teachers. The analyzis were based on considerations about Reflective Writing and its contributions to teacher training, and Mathematical Knowledge for the Teaching of Ball, Thames and Phelps (2008). Through them, it was possible to identify, among others, that the undergraduates have reflected on their future as Mathematics teachers, indicating possible difficulties or opportunities to apply the strategies recognized in classes; presented some difficulty / failure / weakness in relation to its content or teaching, indicating a possible cause and possibility in how they could overcome them; to build an inventory of actions present in the reflective writings of the undergraduate students, which made it possible to identify Mathematical Knowledge for Teaching.
References
Ball, D. L., Thames, M. H., & Phelps, G. (2008). Content knowledge for teaching: What makes it special? Journal of Teacher Education, 59 (5), 389-407.
Cury, H. N., & Bisognin, E. (2017). Conhecimento matemático para o ensino: um estudo com professores em formação inicial e continuada. Revista Thema, 14 (3), 241-249.
Fioravante, A. P. G. (2014). Escrita reflexiva na formação inicial de professores: vivências no curso de pedagogia da FURG. (Dissertação de Mestrado, Universidade Federal do Rio Grande, Rio Grande, Brasil).
Galiazzi, M. C., & Lindenmann, R. H. (2003). O diário de estágio: da reflexão pela escrita para a aprendizagem sobre ser professor. Olhar de professor, 6 (001), 135-150.
Gardin, F. S., & Santos, E. R. (2021). Uma análise de escritas reflexivas de licenciandos em Matemática. Revista Insignare Scientia, 4 (6), 1-16.
Lauteschlager, E., & Ribeiro, A. J. (2017). Formação de professores de matemática e o ensino de polinômios. Educação Matemática Pesquisa, 19 (2), .237-263.
Marcelo, C. (2009). Desenvolvimento Profissional Docente: passado e futuro. Sísifo: Revista de Ciências da Educação, 8, 7-22.
Oliveira, G. S., & Teixeira, B. R. (2021). Potencialidades para a escrita reflexiva de futuros professores de Matemática em um roteiro de elaboração de Relatório de Estágio de Observação. Revista Paranaense de Educação Matemática, 10, 235-258.
Pazuch, V., & Ribeiro, A. J. (2017). Conhecimento profissional de professores de matemática e o conceito de função: uma revisão de literatura. Educação Matemática Pesquisa, 19 (1), 465-496.
Ponte, J. P. da. (2019). Da formação ao desenvolvimento profissional. 1998. In: Actas do ProfMat 98, 27-44).
Pontes, R. A. F. (2011). Os registros reflexivos como prática de autoria pedagógica. In: Anais V Colóquio Internacional “Educação e Contemporaneidade” – V EDUCON, São Cristovão, SE.
Ribeiro, A. J. (2012). Equação e Conhecimento Matemático para o Ensino: relações e potencialidade para a Educação Matemática. Bolema, 26 (42), 535-557.
Rivera, R. (2017). The reflective writing continuum: Re-conceptualizing Hatton & Smith’s types of reflective writing. International Journal of Research Studies in Education, 6 (2), 49-67.
Rodrigues, A. L., & Teixeira, B. R. (2021). Conhecimento especializado do professor de Matemática revelado na escrita reflexiva de futuros professores decorrente de simulações de aulas. Revista de Ensino de Ciências e Matemática (REnCiMa), 12 (3), 1-26.
Santos, E., & Buriasco, R. L. C. (2015). Análise da produção escrita em Matemática como uma estratégia de ensino: algumas considerações. Educação Matemática Pesquisa, 17 (1), 119-136.
Santos, E., & Buriasco, R. L. C. (2016). A análise da produção escrita em matemática como estratégia de avaliação: aspectos de uma caracterização a partir dos trabalhos do GEPEMA. Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, 9 (2), 233-247.
Santos, A. H. (2020). Um estudo de escritas reflexivas de futuros professores de Matemática. (Dissertação de mestrado, Universidade Estadual de Londrina, Londrina, PR, Brasil).
Soares, N. M. S., Gardin, F. S., & Santos, E. R. (2020). A escrita reflexiva na formação de professores de Matemática. South American Journal of Basic Education, Technical and Technological, 7 (2), 950–958.
Shulman, L. S. (1986). Those who understand: knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15 (4), 4-14.
Shulman. L. S. (1987). Knowledge and Teaching Foundations of the New Reform, a Harvard Educational Review, 57 (1), 1-22, 1987.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 Alisson Henrique dos Santos; Edilaine Regina dos Santos
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
1) Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
2) Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
3) Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.
