National Curriculum Guidelines for Teacher Training: weaving relationships
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i12.35111Keywords:
National Curriculum Guidelines; Teachers training; Initial training of basic education teachers.Abstract
This study aims to weave relations between the National Curriculum Guidelines (“Diretrizes Curriculares Nacionais” - DCN) of the 2015 and 2019, seeking to understand how the initial training of Basic Education teachers is treated in the text and contexts of these policies through the analysis of their official pedagogical discourse. The Policy Cycle and Theory of Pedagogical Discourse were used as a theoretical-methodological basis. The analysis of the texts of the policies proposed in the 2015 and 2019 DCN were carried out at the exploratory level, under a qualitative approach, characterizing it as a documentary analysis. Based on the analysis of results, it is emphasized that the official pedagogical discourse present in the 2015 DCN presents a poor classification and framework. And the 2019 DCN have very strong classification and framing. After the analysis, it is concluded that some important points addressed in the DCN 2015 were excluded and are no longer included in the current DCN, which damages the teaching work developed in the classroom, the relationship between school/university and community and the lack of professional appreciation. Thus, managers and educational institutions need to know and understand the text and contexts of the proposed curricular policies, so that they can instigate reflection on these policies in society, with the category, with undergraduates, with the Basic Education students and their families.
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