Historical-critical pedagogy and integral human training as a possibility of resistance to BNCC: perspectives for teacher training

Authors

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v11i13.35313

Keywords:

Propaedeutic training; Curriculum proposal; Local curriculum; World of work; Neoliberal policies.

Abstract

This article aims to discuss the pedagogical foundations of Integral Human Formation (FHI) in view of the curricular proposal presented by the National Common Curricular Base (BNCC), in order to outline perspectives of resistance in the context of teacher training and in their performance in the construction of the curriculum. local curriculum. The Integral Human Formation has in its theoretical basis the Historical-Critical Pedagogy which proposes a project that forms the autonomous individual, independent and committed to his/her role as a citizen in social life. At FHI, the school is the place for propaedeutic training, for understanding technical, scientific and social-historical processes, as well as for preparing the individual for the world of work. The BNCC, on the other hand, advocates a proposal, based on the Pedagogy of Competencies, reduced to preparing the individual for the job market, transforming the school into an environment of business preparation. In order to develop this debate, an exploratory study of the academic literature on the subject and document analysis was carried out to lay the theoretical foundations of this article. Thus, it was concluded that, in view of the dictates of the BNCC, teacher training in the construction of the curriculum must be guided by resistance to the exclusively technical model, having in the pedagogical foundations of the FHI, recommended by the Federal Institutes (IFs), a path of struggle for the maintenance and improvement of the integrated curriculum as a form of sealing the neoliberal policies that impose a setback scenario for National Education.

Author Biographies

Raimundo Nonato Chaves de Lima Sipaúba Filho, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão

Atualmente é professor da Escola Caminho das Estrelas - Força Aérea Brasileira, vinculado a carreira EBTT. Atua na área de Educação, Direito e Geografia, desenvolvendo pesquisas e produção científica nessas áreas.Possui graduação em Direito pela Faculdade Santa Terezinha - CEST (2013); graduação em GEOGRAFIA LICENCIATURA pela Universidade Estadual do Maranhão (2003) e graduação em GEOGRAFIA BACHARELADO - UFMA - Universidade Federal do Maranhão (2007). Pós Graduação em Gestão Ambiental - UEMA (2007). Pós Graduação em Direito Processual Civil - UFMA (2018). Mestrando em Educação em EPT pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão - IFMA.

Álvaro Itaúna Schalcher Pereira, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão

Bolsista de Estímulo da Produtividade em Pesquisa na Modalidade Jovem Doutor (FAPEMA). Doutor em Engenharia e Ciência de Alimentos pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP). MBA em Gestão de Ensino de Ciências, Tecnologia e Inovação pela Faculdade Integrada Metropolitana de Campinas. Mestre em Química, Especialista em Informática na Educação e Graduado em Licenciatura Plena em Química todos pela Universidade Federal do Maranhão (UFMA). Professor de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão (IFMA). Líder do Grupo de Pesquisa cadastrado no Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) em Alimentos, Química, Agronomia e Recursos Hídricos (AQARH). Docente Permanente do Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT) ofertado em Rede Nacional do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão (IFMA).

Regina Célia da Silva Reis, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão

Especialista em Formação de Gestores da Educação Profissional pela UFJF em convênio com o Centro Estadual de Educação Paulo Souza - CEETEPS. Especialista em Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos - PROEJA no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão - IFMA. Licenciada em Pedagogia pela Universidade Federal do Maranhão - UFMA. Membro pesquisadora do grupo de pesquisa cadastrado no Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq em Alimentos, Química, Agronomia e Recursos Hídricos - AQARH. Pesquisadora da Fundação de Amparo à Pesquisa e ao Desenvolvimento Tecnológico e Cientifico do Maranhão - FAPEMA. Ocupando a Secretaria Acadêmica da Coordenação do Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica - ProfEPT. Professora Nível Superior IV - Pedagoga na Secretaria Municipal de Educação - SEMED.

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Published

05/10/2022

How to Cite

SIPAÚBA FILHO, R. N. C. de L.; RIBEIRO, F. A. A.; PEREIRA, Álvaro I. S.; REIS, R. C. da S. Historical-critical pedagogy and integral human training as a possibility of resistance to BNCC: perspectives for teacher training. Research, Society and Development, [S. l.], v. 11, n. 13, p. e227111335313, 2022. DOI: 10.33448/rsd-v11i13.35313. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/35313. Acesso em: 25 apr. 2024.

Issue

Vol. 11 No. 13

Section

Teaching and Education Sciences

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Copyright (c) 2022 Raimundo Nonato Chaves de Lima Sipaúba Filho; Francisco Adelton Alves Ribeiro; Álvaro Itaúna Schalcher Pereira; Regina Célia da Silva Reis

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