Education for Peace: social representations of young people in public High School about tolerance/intolerance

Authors

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v11i14.36337

Keywords:

Education for peace; Social representations; Tolerance; Intolerance; High school.

Abstract

The objective was to analyze the social representations (SR) of young people from Public High Schools regarding Tolerance/Intolerance, based on the articulation of the Theory of Social Representations in the field of Education for Peace. The research was developed during the years 2017 to 2021 in a public high school in the city of São Paulo (SP) in two stages. In the first stage, aiming to establish an exploratory mapping related to information, attaoitudes, and the structure of the representational field, we applied a questionnaire guided by the Free Word Association Technique, with 112 young people. In order to facilitate the data analysis, they were processed using the IRaMuTeQ software. In the second stage, deepening the investigation through the analysis of the attitudinal dimension, projective scenarios on Tolerance/Intolerance were developed and validated, which were later applied to 6 young people in a focus group. To assist in data analysis, content analysis was used. We conclude that the SR of Tolerance/Intolerance for the grouping, possibly, are objectified: in the historical heritage; in the circumstantial relationship between EGO–ALTER–OBJECT and CONTEXT; in personification; in the social actions of “to bear”/“not to bear”, “to take it”/“not to take it”; in transversal elements – freedom of thought and speech, fundamental rights; social minorities. Moreover, the possible anchors would be: in the dyad of presence/absence of dialogue; in the belief in the enlightenment/ignorance dyad; in moral elements; in the legitimacy of institutions as conflict mediation agencies; rooted in elements pertaining to the sensitive sphere.

Author Biographies

Clarilza Prado de Sousa, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

Graduação em Psicologia pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (1968), mestrado em Educação (Psicologia da Educação) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (1979), doutorado em Currículo pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (1992), pós-doutorado pela Ecole des hautes études en sciences sociales (1996) e pela Maison des Sciences de L´Homme ( 2015) . Realizou curso de Curso de aperfeiçoamento em avaliação educacional pela Faculty of Education da Havard University. Foi Coordenadora da Área de Educação da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) de 2007 a outubro de 2014. Membro da Coordenação do Comitê Científico Scielo/Educ@. Foi propositora e Coordenadora da Cátedra UNESCO de Profissionalidade Docente, que reúne cerca de 40 grupos de pesquisas em torno da problemática da formação do professor do período de 2006 a 2013. Exerce as funções de consultora do Centro Internacional de Estudos em Representações Sociais e Subjetividade - Educação (CIERS-ed) da Fundação Carlos Chagas. É professor titular da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo e professora permanente do Programa de Pós-Graduação em Psicologia da Educação e do Programa de Mestrado Profissional Formação de Formadores. Ministra as disciplinas Avaliação Educacional, Representações Sociais e Educação. Coordenadora do GT de Representações Sociais da ANPEPP- Associação Nacional de Pesquisa e Pós Graduação em Psicologia. É líder do Grupo de Pesquisa Núcleo de Pesquisa Internacional em Representações sociais (NEARS) da PUCSP , certificado pelo CNPq que congrega alunos de iniciação científica, mestrando, doutorandos, pós doutorandos e professores nacionais e internacionais convidados. Coordenação do Centro Internacional Interdisciplinar de Estudos e Pesquisas; Direitos Humanos / UNESA/RJ. Participante da Red de Investigadores Latinoamérica en Movimiento, .que congrega pesquisadores em representações sociais, psicologia social em contexto, de toda América Latina . Membro da coordenação da Reaseau International Représentations sociales: la psychologie sociale en contexte Reaseau Representation Sociale. Pesquisadora Produtividade Científica. PQ/ 1C. ORCID.org. 000.0001-6417-7030.

Serena Eréndira Serrano Oswald, Universidad Nacional Autónoma de México

Professora titular do Centro Regional de Pesquisa Multidisciplinar da Universidade Nacional Autônoma do México (CRIM-UNAM). Além de um doutorado em antropologia social (UNAM) e estudos de doutorado em psicologia (CRISOL), ela possui um mestrado em psicologia social (LSE), um MFT em terapia familiar sistêmica (CRISOL) e um BA Hons em estudos políticos e história (ASSIM COMO). Possui pós-doutorado em sociologia e gênero (UNAM) e pós-graduações em ensino e supervisão, psicoterapia infantil e adolescente, psicoterapia gestalt, terapia centrada na pessoa e justiça de gênero e políticas públicas (FLACSO), e possui oito diplomas profissionais em ciências sociais, gênero e psicoterapia. É certificada pelo Conselho Nacional de Pesquisadores (SNI) e pela UNAM (PRIDE C). É Presidente da Associação Latino-Americana e do Caribe de Ciência Regional (LARSA-RSAI), foi Secretária Geral do Conselho Latino-Americano de Pesquisa para a Paz (2017-19) e Presidente da Associação Mexicana de Desenvolvimento Regional (AMECIDER; 2013 -16).

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Published

01/11/2022

How to Cite

SANTOS, A. F. C. .; SOUSA, C. P. de .; SERRANO OSWALD, S. E. Education for Peace: social representations of young people in public High School about tolerance/intolerance. Research, Society and Development, [S. l.], v. 11, n. 14, p. e431111436337, 2022. DOI: 10.33448/rsd-v11i14.36337. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/36337. Acesso em: 26 apr. 2024.

Issue

Vol. 11 No. 14

Section

Human and Social Sciences

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Copyright (c) 2022 André Felipe Costa Santos; Clarilza Prado de Sousa; Serena Eréndira Serrano Oswald

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