Critical thinking levels of nursing students: analysis from the application of the virtual simulator Health Simulator
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i16.37916Keywords:
Nursing; Computer simulation; Thinking.Abstract
Critical thinking is characterized by being a thought that seeks to prove a point, interpret what something means and/or solve a problem. The general objective of this research was to identify the levels of critical thinking of nursing students from the application of a virtual simulator, as well as to verify the students' perspective regarding their level in this category. This is a cross-sectional study, with a quantitative approach, carried out with 40 students at a university in southern Brazil. Critical thinking levels were statistically significant (p=0.001): Full was not identified by the simulator or by the students; Sufficient, one (2.5%) was verified in the simulator, and two (5%) students think they are in this category; Deficit, 14 (35%) in the simulator and 27 (67.5%) perceive to be in this degree; Insufficient, 18 (45%) by the simulator and 11 (27.5%) believe they are in this division; Severo, seven (17.5%) were identified by the simulator, although none of the students perceived themselves at this level. It is concluded that students have knowledge gaps regarding some elements that structure critical thinking, requiring the teaching of these skills, which, when involving critical thinking, favor the construction of student competencies.
References
Antunes, M. (2020). Raciocínio clínico e pensamento crítico dos estudantes de enfermagem: análise a partir da aplicação do simulador virtual ‘Health Simulator’. PGIE (Tese de doutorado em Informática na Educação), Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2020.
Antunes, M., Bez, M. R., Perry, G. T. & Carvalho, M. J. S. (2021a). Percepções dos estudantes de enfermagem sobre a resolução de caso clínico a partir do simulador virtual. Informática na Educação: Teoria & Prática, 24 (Jan/Abr). https://doi.org/10.22456/1982-1654.105726.
Antunes, M., Lenz, C. A., Silva, C. L. da., Santos, R. de L. dos. & Bez, M. R. (2021b). Uso de simuladores virtuais no ensino de Enfermagem: scoping review. Research, Society and Development, 10(3), e20710313309. https://doi.org/10.33448/rsd-v10i3.13309.
Barbosa. M. L., Atanasio, L. L. M., Medeiros, S. G., Saraiva, C. O. P. O. & Santos, V. E. P. (2021). Evolution of nursing teaching in the use of education technology: a scoping review. Revista Brasileira de Enfermagem. 74(Suppl 5): e20200422. https://doi.org/10.1590/0034-7167-2020-0422.
Bez, M. et al. (2018). Health Simulator: um simulador de casos de estudo para a área da saúde. Revista Observatório, Palmas. 4(3), 283-306.
Bittencourt, G. K. G. D. & Crossetti, M. G. O. (2013). Habilidades de pensamento crítico no processo diagnóstico em enfermagem. Revista Escola de Enfermagem da USP. 47(2), 341-7. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0080-62342013000200010&lng=en&nrm=iso.
Boso, C. M., Merwe, A. S. D., & Gross, J. (2021). Critical thinking disposition of nursing students: A quantitative investigation. Nurse Education in Practice, 55. https://doi.org/10.1016/j.nepr.2021.103167.
Daher, S., Hochreiter, J., Schubert, R., Gonzalez, L., Cendan, J., Anderson, M., Diaz, D. & Welch, G. (2020). The Physical-Virtual Patient Simulator: A physical human form with virtual appearance and behavior. Simulation in Healthcare, 15(2):115–121. https://doi .org/10.1097/SIH.0000000000000409.
Dias, R. A. et al. (2013). O ensino por competências na educação do profissional técnico de nível médio em enfermagem: uma revisão integrativa. Revista de Enfermagem Centro-Oeste Mineiro, (3)3, 883-90. Disponível em: http:// www.seer.ufsj.edu.br/index.php/recom/article/viewFile/357/535. Acesso em: 28 mar. 2020.
Dubovi, I. (2019). Online computer-based clinical simulations: the role of visualizations. Clinical Simulation in Nursing, 33, 35-41.
Facione, P. A. (2015). Critical thinking: what it is and why it counts. Insight Assessment. Disponível em: http://www.insightassessment.com/Resources/Critical -Thinking-What-It-Is-and-Why-It-Counts. Acesso em: 05 jul. 2018.
Forsberg, E. et al. (2019). Virtual patient cases for active student participation in nursing education - Students’ learning experiences. Creative Education, 10, 1475-1491.
Johnson, M. (2009). Ligações entre NANDA, NOC e NIC: diagnósticos, resultados e intervenções de enfermagem. In: JOHNSON, M. et al. Ligações entre NANDA, NOC e NIC: diagnósticos, resultados e intervenções de enfermagem. Porto Alegre: Artmed.
Koivisto, J. et al. (2016). Elements explaining learning clinical reasoning using simulation games. International Journal of Serious Games, 3(4), 29-43.
Lauri, S. et al. (2001). An exploratory study of clinical decision-making in five countries. Journal of Nursing Scholarship, 33(1), 83-90.
Lenz, G. (2019). Cuidados em hemotransfusão: conhecimento dos acadêmicos de enfermagem. Novo Hamburgo: Feevale, 78 f. Monografia (Conclusão do Curso de Enfermagem) ─ Feevale, Novo Hamburgo, Rio Grande do Sul. Disponível em: https://biblioteca.feevale.br/Vinculo2/00001e/00001e83.pdf. Acesso em: 8 nov. 2019.
Machado, M. H. et al. (coord.) (2015). Pesquisa perfil da enfermagem no Brasil: relatório final. Rio de Janeiro: Fiocruz; COFEN.
Menegon, F. H. A. et al. (2019). Desenvolvimento do raciocínio clínico de enfermeiros de um serviço hospitalar de emergência. Revista da Rede de Enfermagem do Nordeste, 20.
NANDA, I. (2018). Diagnósticos de enfermagem da NANDA: definições e classificação 2018-2020. Porto Alegre: Artmed.
Orton, E., Mulhausen, P. (2008). E-learning virtual patients for geriatric education. Gerontology & Geriatrics Education, 28(3), 73-88.
Pereira, A. S., Parreira, F. J., Shitsuka, D. M. & Shitsuka, R. (2018). Metodologia da pesquisa científica. [e-book]. Santa Maria. Ed. UAB/NTE/UFSM. Recuperado de: https://repositorio.ufsm.br/bitstream/handle/1/15824/Lic_Computacao_Metodologia-Pesquisa-Cientifica.pdf?sequence=1.
Pinheiro, D. et al. (2015). Redes bayesianas como geração de conhecimento para games. GamePad, 1, 1-12.
Rababa, M., & Al-Rawashdeh, S. (2021). Critical care nurses' critical thinking and decision making related to pain management. Intensive and Critical Care Nursing, 63. https://doi.org/10.1016/j.iccn.2020.103000.
Pires, A. D. S., Souza, N. V. D. d. O., Penna, L. H. G., Tavares, K. F. A., D'Oliveira, C. A. F. B., & Almeida, C. M. (2014). A Formação de Enfermagem na Graduação: uma Revisão Integrativa da Literatura. Revista Enfermagem UERJ, 22(5). https://doi.org/10.12957/reuerj.2014.11206.
Rodrigues, I. D. C. V., Ferreira, L. B., Lopes, D. C. L., Menezes, H. F. de, Rocha, C. C. T., & Silva, R. A. R. da. (2020). Simulação realística: aproveitamento e benefícios para o ensino - aprendizagem do raciocínio diagnóstico de enfermagem. Research, Society and Development, 9(7), e553974338. https://doi.org/10.33448/rsd-v9i7.4338
Santos, J. L. S. (2018). Atuação dos acadêmicos de enfermagem no suporte básico de vida adulto. Curso de Enfermagem (Trabalho de conclusão de curso), Universidade Feevale, Novo Hamburgo.
Santos, E. I., Gomes, A. M. T., Marques, S. C., Ramos, R. S., Silva, A. C. S. S. & Oliveira, F. T. (2017). Estudo comparativo sobre representações da autonomia profissional elaboradas por estudantes de enfermagem iniciantes e concluintes. Revista Latino-americana de Enfermagem, 25, e2927. http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-11692017000100370&lng=en&nrm=iso.
Silveira, M. S. & Cogo, A. L. P. (2017). Contribuições das tecnologias educacionais digitais no ensino de habilidades de enfermagem: revisão integrativa. Revista Gaúcha de Enfermagem, 38(2), e66204. http://dx.doi. org/10.1590/1983-1447.2017.02.66204
Zarifsanaiey, N., Amini, M. & Saadat, F. (2016). A comparison of educational strategies for the acquisition of nursing student's performance and critical thinking: simulation-based training vs. integrated training (simulation and critical thinking strategies). BMC Medical Education, 16(1), 294. https://doi.org/10.1186/s12909-016-0812-0.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 Michele Antunes; Marta Rosecler Bez; Gabriela Trindade Perry; Marie Jane Soares Carvalho; Silvia Viviane Rodrigues
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
1) Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
2) Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
3) Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.
