Uma aplicação do compasso de proporção na educação básica para o estudo do teorema de proporcionalidade
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i16.38507Palavras-chave:
Compasso de proporção; Teorema de proporcionalidade; Trabalho em grupo.Resumo
As pesquisas voltadas a história e ensino de matemática que permitem diálogos a partir de suas interfaces, estão em expansão no Brasil, principalmente as desenvolvidas mediante os estudos de instrumentos históricos matemáticos. Seguindo a mesma perspectiva, este artigo apresenta uma aplicação de atividade desenvolvida ao estudar o instrumento, compasso de proporção, contido no tratado L’usage du compas de proportion publicado em 1631, por Didier Henrion. O objetivo é mostrar a aplicação da atividade advinda ao manusear e estudar o instrumento histórico, compasso de proporção, permitindo significar e ressignificar os processos de construção geométrica do teorema de proporcionalidade. Na qual, a metodologia está fundamentada na abordagem qualitativa, auxiliada pelo trabalho em grupo na aplicação da atividade. Em relação aos resultados, destacou-se a autonomia dos alunos por conseguir investigar e tentar solucionar o problema, em que possibilitou relembrar conceitos de paralelismo, perpendicularismo, segmentos de retas, retas, retas transversais, alguns até conseguiram identificar que estavam trabalhando com o teorema da proporcionalidade. Logo, conclui-se que a partir do uso das linhas de partes iguais do instrumento compasso de proporção foi possível evidenciar potencial didático ao estudar teorema de proporcionalidade mediante o processo de desenvolvimento do desenho geométrico.
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