Design-based research as a guide for the construction of inquiry teaching learning sequences: scientific method and ecology in the classroom

Authors

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v11i17.39239

Keywords:

Remote teaching; High school; Scientific literacy; Didactic sequences; Inquiry.

Abstract

This study constituted a design-based research that aimed to analyze the articulation of themes of relevance for the understanding of the epistemology of sciences in the perspective of Inquiry. The research was carried out in a federal school and involved 64 high school students in three cycles of application of an teaching learning sequence (TLS) that relates scientific method with ecology in a problem situation about agriculture. The TLS was designed, applied, evaluated, redesigned and reapplied in the remote teaching model. As a result, we found that the TLS had the potential to promote skills and abilities described in the National Common Curricular Base, contemplating the promotion of the scientific literacy of the participants. The evaluation of the TSL carried out by the students revealed the importance of scaffolds in remote teaching, as well as revealing difficulties related to social isolation. The positive results of the research suggest the application of this TLS in presential teaching, to assess its potential in the teaching-learning process without the variables of remote teaching.

Author Biographies

Larissa Tebaldi-Reis, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro

Doutoranda do Programa de Ensino de Biociências e Saúde da Fundação Oswaldo Cruz. Mestre em Formação Científica para Professores de Biologia pela UFRJ. Possui Licenciatura em Ciências Biológicas também pela UFRJ. Professora de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro - IFRJ, desde 2010. Atualmente atuando no campus Duque de Caxias. Orientadora no curso de Especialização do Programa de Pós-Graduação Latu Sensu em Educação e Divulgação científica, do IFRJ - campus Mesquita, na forma de Docente Colaboradora. Atualmente, pesquisa Ensino de Biologia por Investigação em cursos de ensino médio integrados ao técnico.

Gabriela Dias Bevilacqua, Colégio Pedro II; Espaço Ciência Viva

Formada em Ciências Biológicas pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), professora de Biologia e ciências do Colégio Pedro II, atua no Curso de Especialização em Ensino de Ciências e Biologia. Doutora em Ensino em Biociências e Saúde pelo Instituto Oswaldo Cruz/ FIOCRUZ/ RJ, com pesquisa sobre ensino e aprendizagem na educação básica. Colaboradora/ pesquisadora do Espaço Ciência Viva (ECV), trabalhando com divulgação científica. Realiza estudos sobre avaliações em larga escala aplicadas no Brasil e é colaboradora em atividades sobre a educação básica realizadas pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP).

Robson Coutinho-Silva, Universidade Federal do Rio de Janeiro; Colégio Pedro II; Espaço Ciência Viva

Professor Titular do Instituto de Biofísica Carlos Chagas Filho (IBCCF) da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Possui graduação em Licenciatura em Física pela UFRJ (1984), doutorado em Ciências Biológicas (Biofísica) pelo Instituto de Biofísica Carlos Chagas Filho da UFRJ (1996), pós-doutorado pelo Royal Free and University College Medical School, em Londres (2000-2002). É diretor do Instituto de Biofísica Carlos Chagas Filho - UFRJ, bolsista produtividade do CNPq 1B, Cientista do Nosso Estado CNE/FAPERJ. Foi presidente do museu de ciências Espaço Ciência Viva, na cidade do Rio de Janeiro (2013-2018) e Vice-presidente científico da Fundação Centro de Ciências e Educação Superior a Distância do Estado do Rio de Janeiro - Cecierj (2020). É orientador permanente nos Programas de Pós-Graduação em Biofísica e em Fisiologia, ambos do IBCCF / UFRJ, e em Ensino em Biociências e Saúde, do Instituto Oswaldo Cruz / Fiocruz.

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Published

27/12/2022

How to Cite

TEBALDI-REIS, L.; BEVILACQUA, G. D.; COUTINHO-SILVA, R. Design-based research as a guide for the construction of inquiry teaching learning sequences: scientific method and ecology in the classroom. Research, Society and Development, [S. l.], v. 11, n. 17, p. e275111739239, 2022. DOI: 10.33448/rsd-v11i17.39239. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/39239. Acesso em: 25 dec. 2024.

Issue

Vol. 11 No. 17

Section

Teaching and Education Sciences

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Copyright (c) 2022 Larissa Tebaldi-Reis; Gabriela Dias Bevilacqua; Robson Coutinho-Silva

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