A pedagogical proposal in the preparation and administration of medicines and solutions: articulating nursing and mathematics in teaching

Authors

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v12i1.39498

Keywords:

Pedagogical practice; Teaching and learning processes; Nursing; Mathematics.

Abstract

The aim of this study is to describe a pedagogical proposal on the preparation and administration of medicines and solutions relating the areas of knowledge of Nursing and Mathematics. This is a qualitative, descriptive study related to a pedagogical proposal based on two teaching strategies and a pedagogical resource related to the preparation and administration of medicines and solutions, relating the knowledge of the areas of Nursing and Mathematics. This pedagogical proposal was elaborated by students of the Doctoral course in Teaching, in the discipline of Teaching Strategies II. The activity in the discipline occurred through a work, integrating the areas of action of doctoral candidates in the context of the classroom. It was verified the importance of integration between the areas of Nursing and Mathematics and the use of mechanisms that can link the context of students and the teaching and learning processes in academic training on the preparation and administration of medicines and solutions. Thus, it is relevant to insert differentiated teaching strategies aimed at providing aspects of interaction and dialogue between students and teachers, stimulating the learning of the contents of the discipline and professional training.

Author Biographies

Claudelí Mistura, Universidade do Vale do Taquari; Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul

Graduação em Enfermagem. Mestrado em Enfermagem. Doutoranda pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino (PPGEnsino) da Universidade do Vale do Taquari (Univates). Bolsista PROSUC/CAPES. Lajeado, Rio Grande do Sul, Brasil. Professora do curso de Graduação em Enfermagem da Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (Unijuí), Ijuí, Rio Grande do Sul, Brasil.

Vagner Viana da Graça, Universidade do Vale do Taquari; Secretaria Municipal de Educação de Belém; Secretaria de Estado de Educação do Pará

Graduação em Licenciatura em Matemática. Mestrado em Educação. Doutorando pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino (PPGEnsino) da Universidade do Vale do Taquari (Univates). Bolsista PROSUC/CAPES. Lajeado, Rio Grande do Sul, Brasil.

Francisco Jucivânio Félix de Sousa , Universidade do Vale do Taquari; Instituto Federal do Ceará

Graduação em Licenciatura em Matemática. Mestrado em Gestão e Avaliação de Políticas Públicas Educacionais. Doutorando pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino (PPGEnsino) da Universidade do Vale do Taquari (Univates). Bolsista PROSUC/CAPES. Lajeado, Rio Grande do Sul, Brasil.

Silvana Neumann Martins, Universidade do Vale do Taquari

Graduação em Letras. Doutorado em Educação. Professora do Programa de Pós-Graduação ​em Ensino (PPGEnsino) e do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Exatas (PPGECE) da Universidade do Vale do Taquari (Univates). Lajeado, Rio Grande do Sul, Brasil.  

Andreia Aparecida Guimarães Strohschoen, Universidade do Vale do Taquari

Graduação em Ciências. Graduação em Biologia. Mestrado em Biologia Animal. Doutorado em Ciências. Professora do Programa de Pós-Graduação ​em Ensino (PPGEnsino) e do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Exatas (PPGECE) da Universidade do Vale do Taquari (Univates). Lajeado, Rio Grande do Sul, Brasil.  

José Claudio Del Pino, Universidade do Vale do Taquari

Graduação em Licenciatura em Química. Mestrado em Ciências Biológicas – Bioquímica. Doutorado em Engenharia de Biomassa. Pós-Doutorado em Ensino. Professor do Programa de Pós-Graduação em Ensino (PPGEnsino) da Universidade do Vale do Taquari (Univates) e do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciência: Química da vida e saúde da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Lajeado, Rio Grande do Sul, Brasil.

References

Aquino, C. T. E. (2007). Como aprender: andragogia e as habilidades de aprendizagem. Pearson Prentice Hall.

Brasil (2020). Ministério da Saúde. Secretaria de Ciência, Tecnologia, Inovação e Insumos Estratégicos em Saúde. Departamento de Gestão e Incorporação de Tecnologias e Inovação em Saúde. Protocolo Clínico e Diretrizes Terapêuticas do Diabete melito tipo 1. Brasília: Ministério da Saúde. https://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/protocolo_clinico_terapeuticas_diabete_melito.pdf

Brasil (2018). Resolução nº 573, de 31 de janeiro de 2018. Recomendações do Conselho Nacional de Saúde à proposta de Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) do curso de Graduação bacharelado em Enfermagem. Diário oficial da União, Brasília, 2018. Publicada DOU n. 213, seção 1, 38-42.

Brasil (2019). Resolução CNE/CP nº 2, de 20 de dezembro de 2019. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). http://portal.mec.gov.br/docman/dezembro-2019-pdf/135951-rcp002-19/file

Camargo, F., & Daros, T. (2018). A sala de aula inovadora: estratégias pedagógicas para fomentar o aprendizado ativo. Penso.

Carvalho, D. V. (2016). Laboratório de ensino de matemática: aplicação de recursos pedagógicos para o ensino de função e trigonometria. Dissertação (Mestrado em Projetos Educacionais de Ciências) - Escola de Engenharia de Lorena, Universidade de São Paulo, Lorena.

Cunha, J. da S. M., Santos, J. M., Alfredo, T. M., & Cunha, A. C. (2018). Ensino de matemática em cursos em ciências biológicas e da área da saúde: percepções de estudantes de doutorado. Science and Knowledge in Focus, 1(2), 49-59.

Klug, D., & Ramos, M. G. (2013). Saberes de Matemática utilizados por técnicos de enfermagem em sua prática profissional. REVEMAT, 08(1), 119-137.

Diesel, A., Pederiva, V., Martins, S. N., & Silva, J. S. (2018). As metodologias ativas de ensino nos cursos de licenciatura. Signos, 39(2), 72-90.

Filatro, A., & Cavalcanti, C. C. (2018). Metodologias inovativas na educação presencial, a distância e corporativa. Saraiva Educação.

Heringer, G. M. M. (2020). Laboratório de ensino de Matemática: do projeto às primeiras atividades. (Mestrado Profissional em Matemática) – Programa de Pós-Graduação em Matemática, Universidade Federal do Tocantins, Arraias.

Kahl, C., Meirelles, B. H. S., Cunha, K. S., Bernardo, M. S., & Erdmann, A. L. (2019). Contribuições da prática clínica do enfermeiro para o cuidado na Atenção Primária. Rev. Bras. Enferm. 72(2), 371-376.

Lima, N. A., & Santos, D. C. (2018). Capítulo 6 - Noções de farmacologia de cálculos. In.: Murta, G. F., & Salci, M. A. Saberes e práticas: guia para o ensino e aprendizado de enfermagem. (11. ed. atualizada). Difusão Editora.

Lorenzato, S., & Orgs. (2012). O laboratório de ensino de matemática na formação de professores. Coleção formação de professores, Campinas.

Masetto, M. T. (2003). Competência pedagógica do professor universitário. Summus.

Masetto, M. T. (2015). Desafios para a docência no ensino superior na Contemporaneidade. In.: Farias, I. M. S., Lima, M. S. L., Cavalcante, M. M. D., Sales, J. A. M., & Org. Didática e prática de ensino na relação com a formação de professores. Fortaleza: EdUECE.

Miasso, A. I., Silva, A. E. B. C., Cassiani, S. H. B., Grou, C. R., Oliveira, R. C. & Fakih, F. T. (2006). O processo de preparo e administração de medicamentos: identificação de problemas para propor melhorias e prevenir erros de medicação. Rev Latino-Am Enfermagem, 14(3), 354-363.

Moran, J. (2018). Parte I – Metodologias ativas para uma aprendizagem mais profunda. In.: Bacich, L. & Moran, J. Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso.

Ortega, M. C. B., Cecagno, D., Llor, A. M. S., Siqueira, H. C. H., Montesinos, M. J. L., & Soler, L. M. (2015). Formação acadêmica do profissional de enfermagem e sua adequação às atividades de trabalho. Rev Latino-Am Enfermagem, 23(3), 404-410.

Osugui, D. M., Henriques, S. H., Dázio, E. M. R., Resck, Z. M. R., Leal, L. A., & Sanches, R. S. (2020). Negociação de conflitos como competência do enfermeiro. Rev baiana enferm, 34, e36035.

Perreira, J. E., & Dickman, A. G. (2020). Objetivos das aulas experimentais no ensino superior na visão de professores e estudantes da engenharia. Rev Bras Ensino Fís, 42: e202000961-9.

Pontes, E. A. S., Silva, J. C. S., Santos, J. B.,, Ribeiro, R. L. A. O., Silva, J., Cerqueira, P. C., et al. (2022). Desafios matemáticos em sala de aula: uma prática metodológica para ensinar e aprender Matemática através da resolução de problemas. Research, Society and Development, 11(8), e50711830901.

PUCPR. (2022). 7 áreas de atuação do profissional de Matemática. https://www.pucpr.br/escolas/escola-de-educacao-e-humanidades/7-areas-de-atuacao-do-profissional-de-matematica

Ribeiro, W. A., Fassarella, B. P. A., Neves, K. C., Evangelista, D. S., Torres, R. M., & Sousa, C. A. S. (2020). Implementação das metodologias ativas no processo de ensino-aprendizagem no curso de graduação em Enfermagem. Research, Society and Development, 9(7), e708974709.

Ruiz, A. R. (2002). A matemática, os matemáticos, as crianças e alguns sonhos educacionais. Ciência & Educação, 8(2), 217-225.

Silva, J. N., & Strohschoen, A. A. G. (2021). Estratégias pedagógicas norteadas por metodologias ativas no ensino de ciências naturais. Signos, 42(2), 21-50.

Souza, G. L., Reis, L. A., & Malheiro, T. O. (2021). A metodologia da problematização como estratégia de ensino em curso superior. Research, Society and Development, 10(13), e01101320873.

Downloads

Published

05/01/2023

How to Cite

MISTURA, C.; GRAÇA, V. V. da .; SOUSA , F. J. F. de .; MARTINS, S. N. .; STROHSCHOEN, A. A. G. .; DEL PINO, J. C. A pedagogical proposal in the preparation and administration of medicines and solutions: articulating nursing and mathematics in teaching . Research, Society and Development, [S. l.], v. 12, n. 1, p. e14412139498, 2023. DOI: 10.33448/rsd-v12i1.39498. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/39498. Acesso em: 22 dec. 2024.

Issue

Vol. 12 No. 1

Section

Human and Social Sciences

License

Copyright (c) 2023 Claudelí Mistura; Vagner Viana da Graça; Francisco Jucivânio Félix de Sousa ; Silvana Neumann Martins; Andreia Aparecida Guimarães Strohschoen; José Claudio Del Pino

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Authors who publish with this journal agree to the following terms:

1) Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.

2) Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.

3) Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.