Mathematical knowledge from the perspective of the mathematics teacher for the critical formation of the subject

Authors

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v12i8.42793

Keywords:

Teaching; Mathematical knowledge; Mathematics teacher's conception; Critical formation of the subject.

Abstract

This article aims to verify the conceptions of mathematics teachers in Basic Education about the formalization and relationship of mathematical knowledge with other disciplines and the social context. The qualitative research was carried out in the field, using the interview as an instrument to collect the conceptions of ten (10) mathematics teachers from the Final Years and High School of public and private schools in Paraíba. After the data obtained, transcripts were made for the necessary analyzes and theoretical discussion based on Bardin's content analysis. With the results, we realized that the questions asked to the research teachers about mathematical knowledge, provided opportunities for reflection, as some had difficulties in relating mathematics to other contexts. Teachers must follow a continuous process of reflection and action, in order to consolidate or change perceptions that influence daily actions and pedagogical practice carried out in the classroom. Continuing education is fundamental to remedy the gaps in teachers' initial training and improve specific and pedagogical knowledge, offering students the construction of mathematical knowledge that goes beyond the cognitive dimension and prepares students to act critically, consciously, autonomously and democracy in society.

Author Biography

Pedro Lúcio Barboza, Universidade Estadual da Paraíba

Possui graduação em Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade Estadual da Paraíba (1978), Especialização em Metodologia das Ciências Pela UEPB (1994), Mestrado em Educação pela Universidade Federal da Paraíba (1995) e Doutorado em Ensino, Filosofia e História das Ciências pela UFBA (2011). Professor concursado da UEPB, atualmente é professor Associado D. Pesquisa principalmente os seguintes temas: discurso do professor, linguagem, interações discursivas e aprendizagem na sala de aula de matemática. Tem experiência em formação de professores e gestão escolar.

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Published

08/08/2023

How to Cite

NÓBREGA, M. R. A. da .; BARBOZA, P. L. Mathematical knowledge from the perspective of the mathematics teacher for the critical formation of the subject . Research, Society and Development, [S. l.], v. 12, n. 8, p. e2212842793, 2023. DOI: 10.33448/rsd-v12i8.42793. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/42793. Acesso em: 16 may. 2024.

Issue

Vol. 12 No. 8

Section

Exact and Earth Sciences

License

Copyright (c) 2023 Maria Rafaela Andrade da Nóbrega; Pedro Lúcio Barboza

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