Rational numbers: Overview of research spread in Brazil in the last decade
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v13i2.45077Keywords:
Rational numbers; Mathematical education; Teaching technologies; Pedagogical strategies; Teaching.Abstract
This study aims to analyze research conducted between 2013 and 2023 on the teaching of rational numbers, with the aim of identifying elements that can drive learning in this mathematical domain. The research seeks to deepen understanding of the topic, map current researchers' interests, and find indicators that can guide the incorporation of innovative technologies and resources into mathematics education. To achieve this goal, a literature review was conducted, selecting articles from various sources, including Google Scholar, PubMed, and Scielo. The analysis of the studies aims not only to provide insights into the current state of research in this field but also to inspire teachers with contextualized approaches and strategies, promoting reflections on pedagogical practices related to the teaching and learning of rational numbers. By considering the main findings and conclusions of these studies, it is hoped to provide readers with a comprehensive and updated overview of the trends and challenges faced in the teaching of rational numbers.
References
Brasil. (2017). Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática. Ministério da Educação (MEC). Secretaria de Educação Básica.
D'Amore, B. (2016). Numbers: Rational and Irrational. Springer.
França, M. J. F. (2008). Avaliação em Larga Escala: Um Estudo sobre os Erros dos Alunos no Trabalho com os Números e suas Operações. (Dissertação de mestrado, Programa de Educação da Universidade Federal de Pernambuco, Recife).
Freitas, M. T. A., & Rodrigues, E. M. (2015). Aprendizagem de Números Racionais por Meio da Resolução de Problemas. Educação Matemática Pesquisa, 17(1), 99-120.
Gagliardi, R. F. (2019). Os Números Racionais: Estudo e Propostas de Ensino. Editora Livraria da Física.
Grando, R. C., & Echer, J. M. (2019). Concepções de Professores sobre a Multiplicação e a Divisão de Números Racionais. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 12(3), 327-344.
Lopes, C. E., & Assis, M. T. (2019). Números Racionais: Reflexões e Atividades para a Educação Básica. Autores Associados.
Lucena, A. M. de. (2013). A Metacognição no Livro de Matemática: Um olhar sobre os Números Racionais. (Dissertação de mestrado, Universidade Federal Rural de Pernambuco, Recife).
Malagutti, P. (2019). Educação Matemática: Números Racionais. Appris.
Mendes, C. (2022). O que é uma revisão narrativa de literatura: exemplos e considerações da metodologia. https://www.youtube.com/watch?v=YlBWSVsxvRM
Moraes, R. J., & Oliveira, I. J. (2019). O Ensino dos Números Racionais por Meio de Problemas Contextualizados. Revista de Educação Matemática, 17(33), 177-199.
Morais, M. D. de. (2021). Abordagem sobre Frações: Uma análise do Contrato Didático e das Concepções de Ensino da Matemática como fatores de influência na aprendizagem de estudantes do 5º ano do Ensino Fundamental. (Dissertação de mestrado, Universidade Federal de Pernambuco, Centro de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática e Tecnológica).
Nacarato, A. M., & Santos, L. M. S. (2022). Investigando as Frações e os Números Racionais: uma Proposta para a Sala de Aula. Editora Atual.
Oliveira, R. R., & Caldeira, A. D. (2022). Atividades de Ensino para o Estudo dos Números Racionais em Cursos de Pedagogia. Atas do Seminário Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 6.
Pereira A. S. et al. (2018). Metodologia da pesquisa científica. Ed.
Pimentel, J. R. M. (2018). Números Racionais: Um Estudo sobre os Conhecimentos Matemáticos de Professores dos Anos Finais do Ensino Fundamental. (Tese de doutorado, Universidade Estadual Paulista, Rio Claro).
Polydoro, S., & Roazzi, A. (2019). Estudo da Desenvoltura e do Erro em Problemas de Números Racionais na Transição Ensino Fundamental–Ensino Médio. Psicologia: Reflexão e Crítica, 21(3), 443-450.
Ribeiro, C. P., & Ribeiro, R. G. (2018). Conceito de Números Racionais no Ensino Fundamental. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências. 21, e019014.
Rother, E. T. (2007). Revisão sistemática x revisão narrativa. Acta paul. enferm. 20(2). https://doi.org/10.1590/S0103-21002007000200001.
Santos Filho, J. F. dos. (2015). Investigando como os Professores dos Anos Iniciais Julgam as Propostas de Ensino para o Trabalho com os Números Racionais. (Dissertação de mestrado, Universidade Federal de Pernambuco, Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática e Tecnológica).
Santos, R. S. dos. (2011). Analisando as Estratégias Utilizadas pelos Alunos da Rede Municipal do Recife na Resolução de Questões do SAEPE sobre Números Racionais. (Dissertação de mestrado, Universidade Federal de Pernambuco).
Santos, L. S. dos. (2010). Análise dos Efeitos Didáticos Emergentes de uma Sequência de Atividades na Aprendizagem dos Significados Parte/Todo do Número Racional. (Dissertação de mestrado, Universidade Federal Rural de Pernambuco).
Sá, S. C. M., & Borralhinho, M. G. (2023). Análise de uma Sequência Didática sobre Números Racionais a Partir de um Jogo. Atas do XV Encontro Nacional de Educação Matemática.
Silva, A. M. da. (2006). Investigando a Concepção de Frações de Alunos nas Séries Finais do Ensino Fundamental e Médio. (Dissertação de mestrado, Universidade Federal de Pernambuco).
Silva, A. M. (2006). Investigando a concepção de frações de alunos nas séries finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio. (Dissertação de mestrado, Universidade Federal Rural de Pernambuco, Recife).
Silva, F. A. F., Santiago, M. M. L., & Santos, M. C. dos. (2014). Significados e Representações dos Números Racionais Abordados no Exame Nacional do Ensino Médio – ENEM. Bolema. 28(50), 1485-1504. http://dx.doi.org/10.1590/1980-4415v28n50a23
Souza, L. S. dos S., & Santos, M. C. dos. (2021). Análise dos Efeitos Didáticos Emergentes de uma Sequência de Atividades acerca do Significado Parte-Todo do Número Racional. In AO MESTRE COM CARINHO: Reflexões e Pesquisas em Educação Matemática (pp. 311). Editora UFPE.
Vergnaud, G. (2017). La théorie des champs conceptuels. Recherches en Didactique des Mathématiques, 16(1), 133-170.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Rui Teixeira Cavalcanti; Luciana S. dos S. Souza
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
1) Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
2) Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
3) Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.
