A ausência do Ensino Investigativo nos currículos vigentes da formação de professores de Biologia

Resumo

Cada vez mais, autores têm defendido a necessidade de uma renovação na educação científica. Nesse entremeio, uma renovação na formação de professores torna-se crucial. Para que essa realidade seja abrangente e universal, demanda-se sua presença nos currículos. O objetivo deste artigo discorrer sobre a presença do Ensino Investigativo (EI) na construção dos currículos da formação inicial docente em Ciências Biológicas de três Instituições de Ensino Superior públicas de Formação de Professores, do Estado do Piauí, e apresenta como o EI é contemplado nesses documentos, e também no currículo norteador da Educação Básica e da Formação de Professores brasileiro.Destarte, esse trabalho é resultado de uma pesquisa qualitativa, parte de trabalho de Tese de Doutorado do Programa de Pós – Graduação em Ensino de Ciências da Universidade Federal do Mato Grosso do Sul. Os dados foram obtidos por Análise Documental dos Projetos Pedagógicos de Cursos de três Instituições Públicas de Formação de Professores do estado do Piauí e dos documentos nacionais norteadores da Educação na busca por elementos que versassem sobre o Ensino Investigativo nos currículos de formação de professores. Os dados foram interpretados à luz da Análise do Discurso de Eni Orlandi. Consideramos que as diretrizes nacionais, apesar do discurso de renovação, têm oportunizado pouca margem para a liberdade intelectual na educação preconizada pelo EI. A forma como ocorreu sua implantação também gerou muitas divergências e sofrimentos dos currículos de formação de professores.