How the Math teacher perceives the student's mistake in solving math activities
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i8.5290Keywords:
Perception; Error analysis; Pedagogical practice; Learning; Teaching.Abstract
The analysis of the student's error is not so frequent in the pedagogical practice of the mathematics teacher. In several situations the theme is taken into account from a negative perspective. In this research we adopted a qualitative approach and the objective is to analyze how the teacher perceives the student's error when solving math activities. The data were obtained through structured interviews with five teachers from public schools of basic education. The results show three levels of perception about the analysis of errors. Some teachers perceive the importance and affirm to practice in the classroom a positive interpretation of the student's error, others perceive it in an intermediate way, try to carry out the analysis or treatment of errors, but in an inappropriate way and others present ideas that are not recommended to deal with the problem. situation, perceptions that are seen as traditional teaching practices. As a possibility to overcome mistaken and negative perceptions about the student's error, we suggest the inclusion of the theme in the initial and continued training of teachers.
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