Pibid - Institutional Program of Initiation to Teaching Scholarship contribution to teaching training

Authors

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v9i10.8268

Keywords:

Pibid; Initial training; Pedagogy; Formation processes; Teaching.

Abstract

This reseach aims to understand the contributions of the Pibid Program [in English, Institutional Program of Initiation to Teaching Scholarship] to Initiation to Teaching former scholars in the Pedagogy Course of IFC [Federal Institution Catarinense], in the city of Camboriu. It is a qualitative investigation of analitical-discriptive and interpretative type, with content analysis features. We used the focus group technique for data collection. Seven former scholars of the IFC Pedagogy Course participated in the focus group, through which there was a reflective moment about their experiences along the Program. The Pibid Program contributed in the sense of confronting reductionist and fragmented pedagogical practices along the journey of the former students in the Program, giving place to professional insertion situations, articulations between theory and practice, research practices as an educational and scientific principle, interdisciplinary practices, possibilities of “being a teacher”, improvement of leraning processes of the students inside the field-school, leading to experiences of authorship, autonomy and innovative knowledge production.

Author Biographies

Alexandre Vanzuita, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Catarinense

Possui Licenciatura em Educação Física pela Universidade do Planalto Catarinense - UNIPLAC (2004). Graduado em Licenciatura em Pedagogia pela Universidade Norte do Paraná - UNOPAR (2019). Mestre em Educação pela Universidade do Planalto Catarinense - UNIPLAC (2007). Doutor em Educação pela Universidade do Vale do Itajaí - UNIVALI (2016). Pós-doutor em Educação pela Universidade Federal do Paraná - UFPR (2018). Exerceu a função de Tesoureiro Estadual do Colégio Brasileiro de Ciências do Esporte (CBCE) em Santa Catarina (Gestão 2009-2011 e 2013-2015). Atuou como Coordenador de Gestão de Área no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID/IFC (2014-2016). Desempenhou a função de Coordenador Institucional no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID/IFC (2018-2020). Exerceu a função de Coordenador Institucional do Programa de Fomento à Formação de Professores da Educação Básica (ProF Licenciatura) (2018-2020). Atua como Coordenador Institucional no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID/IFC (2020-2022). Ocupa a função de Tesoureiro Estadual do Colégio Brasileiro de Ciências do Esporte (CBCE) em Santa Catarina (2018-2020). É professor do quadro permanente do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação (PPGE) - Mestrado Acadêmico em Educação do IFC Campus Camboriú. Exerce a função de Coordenador Adjunto do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação (PPGE). Atualmente é Professor de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Catarinense (IFC) - Campus Camboriú. Tem experiência na área de Educação Física, com ênfase em Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: formação de professores, identidade(s) profissional(is), inserção profissional, produção da pesquisa, mestiçagem.

Mark Sivania Carlos Nascimento, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Catarinense

Estudante do curso de Licenciatura em Pedagogia do IFC Campus Camboriú. Participou do Programa Pibid como bolsista de iniciação à docência do subprojeto de Licenciatura em Pedagogia - IFC Campus Camboriú no período de 1°/08/2017 até 31/12/2017 - totalizando 224 horas.

References

Albuquerque, M. P., Frison, L. M. B., Porto, G. C. (2014). Memorial de formação escrito no decorrer da prática docente: aprendizagens sobre alfabetização e letramento. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, 95(239), 73-86. Recuperado de https://doi.org/10.1590/S2176-66812014000100005.

Bardin, L. (2016). Análise de conteúdo. Tradução de Luís Antero Augusto Pinheiro. São Paulo: Editora 70.

Batista, N. L. (2019). Formação inicial e continuada de professores de Geografia: relatos acerca das contribuições do PIBID para a subjetivação docente. Research, Society and Development, 8(7), Recuperado de https://doi.org/10.33448/rsd-v8i7.1134.

Brasil. (1996) Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional de 20 de dezembro de 1996. Recuperado de http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm.

Brasil. (2010). Ministério da Educação. Decreto n, 7.219, de 24 de junho de 2010. Dispõe sobre o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência- PIBID e dá outras providências. Recuperado de http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2010/decreto/d7219.htm.

Brasil. (2013). Ministério da Educação. Lei nº 12.796, de 4 de abril de 2013. Altera a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para dispor sobre a formação dos profissionais da educação e dar outras providências. Recuperado de http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2011-2014/2013/Lei/L12796.htm.

Castro, R. P. de., Santos, V. R. dos. (2016). Relações de gênero na Pedagogia: concepções de estudantes homens. Educação Em Perspectiva, 7(1). Recuperado de https://doi.org/10.22294/eduper/ppge/ufv.v7i1.720.

Demo, P. (1997). Educar pela pesquisa. 2. ed. São Paulo: Autores Associados.

Demo, P. (2005). Educar pela pesquisa. 7. ed. São Paulo: Autores Associados.

Demo, P. (2011). Outro professor: alunos podem aprender bem com professores que aprendem bem. Jundiaí: Paco Editorial.

Demo, P. (2015). Aprender como autor. São Paulo: Atlas.

Freire, P. (1996). Pedagogia da autonomia: saberes necessário à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra.

Freitas, M. de. F. Q. de. (2014). A pesquisa participante e a intervenção comunitária no cotidiano do Pibid/CAPES. Educar em Revista, (53), 149-167. Recuperado de https://doi.org/10.1590/0104-4060.36587.

Gatti, B. A. (2012). Grupo focal na pesquisa em ciências sociais e humanas. Brasília: Liber Livro Editora.

Marques, M. O. (2006). A formação do profissional da educação. 5. ed. Ijuí: Ed. Unijuí.

Morin, E. (2007). Os sete saberes necessários à educação do futuro. 12. ed. São Paulo: Cortez, Brasília, DF: UNESCO.

Morin, E. (2018). A cabeça bem-feita: repensar a reforma, reformar o pensamento. Tradução Eloá Jacobina. 24. ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil.

Pimenta, S. G. (2012). O estágio na formação de professores: unidade teoria e prática? 11. ed. São Paulo: Cortez.

Rocha-de-Oliveira, S. (2012). Inserção profissional: perspectivas teóricas e agenda de pesquisa. Revista Pensamento Contemporâneo em Administração, Rio de Janeiro, 6(1), 124-135, jan./mar. Recuperado de https://doi.org/10.12712/rpca.v6i1.124.

Serres, M. (1993). Filosofia mestiça. Tradução Maria Ignez Duque Estrada. Rio de Janeiro: Nova Fronteira.

Souza, M., Almouloud, S. (2019). Contribuições do PIBID na formação inicial do professor de matemática: saberes da docência

Educação Matemática Pesquisa : Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, 21(5). Recuperado de https://doi.org/10.23925/1983-3156.2019v21i5p589-603.

Tardif, M. (2002). Saberes docentes e formação profissional. Rio de Janeiro: Vozes.

Triviños, A. N. S. (2011). Introdução à pesquisa em ciências sociais: a pesquisa qualitativa em educação. 1. ed. 20. reimpr. São Paulo: Atlas.

Vanzuita, A. (2016). A constituição de identidade(s) profissional(is) de formandos em educação física. 2016. 224f. Tese. (Doutorado em Educação). Itajaí UNIVALI-SC.

Vanzuita, A. (2018). A construção de identidade(s) profissional(is) de formandos em educação física da UFPR. 2018. 161f. Relatório de Pós-Doutorado. (Pós-Doutorado em Educação). Curitiba, UFPR.

Vanzuita, A., Raitz, T. R., Garanhani, M. C. (2020). Experiências de inserção profissional na construção de identidades profissionais de formandos em Educação Física. Boletim Técnico Do Senac, 46(1). Recuperado de https://doi.org/10.26849/bts.v46i1.768.

Vanzuita, A., Hoepers, I. da. S., Takayama, F. S., Fernandes, F. de. S. (2020). A construção de identidade(s) profissional(is) de formandas em Pedagogia. The Fiep Bulletin, 90(1), p. 108-112. Recuperado de http://www.fiepbulletin.net/index.php/fiepbulletin/article/view/6249.

Yamin, G. A., Campos, M. I., Catalante, B. R. (2016). “Quero ser professora”: a construção dos sentidos da docência por meio do Pibid. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, 97(245), 31-45. Recuperado de http://dx.doi.org/10.1590/S2176-6681/3368314027.

Downloads

Published

20/09/2020

How to Cite

VANZUITA, A.; NASCIMENTO, M. S. C. Pibid - Institutional Program of Initiation to Teaching Scholarship contribution to teaching training. Research, Society and Development, [S. l.], v. 9, n. 10, p. e1279108268, 2020. DOI: 10.33448/rsd-v9i10.8268. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/8268. Acesso em: 26 apr. 2024.

Issue

Vol. 9 No. 10

Section

Human and Social Sciences

License

Copyright (c) 2020 Alexandre Vanzuita; Mark Sivania Carlos Nascimento

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Authors who publish with this journal agree to the following terms:

1) Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.

2) Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.

3) Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.