Schooling and teaching practice: a study on the course of pedagogy degrees

Authors

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v9i10.8515

Keywords:

Egresses; Schooling; Teacher training; Teaching.

Abstract

The objective of this study is to know and analyze the course of schooling of graduates of the Pedagogy course of the University of Cuiabá. In order to reach the results, we used the methodological approach of the narratives whose instrument of data collection and analysis of the results was the narrative interview anchored in Souza (2006) and Connelly and Clandinin (2011, page 48). Empirical data pointed out that during the academic course, they were affected by emotional overload due to the need to comply with the requirements of the academy, since the academic life requires dedication, as well as extraclass activities that are necessary to fulfill the course. The narratives produced by the teachers pointed out that academic life was an instrument for professional achievement and revealed as an element of reflection on teacher education, awareness of their own practice including reflection, evaluation and improvement of teaching work. The results also pointed out that the Pedagogy course made possible the contact with the learning during the stage, with the theory during the formation period, besides the exchange of knowledge with the classmates, constructing significant elements that resulted in the teacher training, strengthening the meaning of what it is to be a teacher.

Author Biographies

Edenar Souza Monteiro, Universidade de Cuiaba - Mestrado em Ensino

Docente do Mestrado em Ensino na Universidade de Cuiabá - PPGEn

Alessandra Cristina Rios, Universidade de Cuiabá

Aluna de Mestrado em Ensino da Universidade de Cuiabá.

Creuzinete Miranda Farias, Universidade de Cuiabá

Aluna do Mestrado em Ensino na Universidade de Cuiabá

 

Lucia Maciel Couto, Universidade de Cuiabá

Aluna do Mestrado em Ensino na Unniversidade de Cuiabá.

 

Marcela Curado Moraes de Almeida, Universidade de Cuiabá

Aluna de Mestrado em Ensino na Universidade de Cuiabá.

Carla Adriana Queiroz, Universidade de Cuiabá

Docente e aluna de Mestrado em Ensino na Universidade de Cuiabá.

References

Clandínin, D. J., & Connelly F. M. (2011). Conocimiento Práctico Personal De Los Profesores: Imagen y Unidad Narrativa. In: Ângulo, L. M. V. Conocimiento, Crencias y Teorias de los Profesores. Murcia: Editorial Marfil.

Bueno, B. O., et al. (2006). Histórias de vida e autobiografias na formação de professores e profissão docente (Brasil, 1985-2003). Revista Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 32, n. 2, p. 385-410, maio/ago. Recuperado de http://www.scielo.br/pdf/ep/v32n2/a13v32n2.pdf.

Catani, D. B., et al. (1997). História, memória e autobiografia na pesquisa educacional e na formação. In: Catani, D. B. et al. (Orgs). Docência, memória e gênero: estudos sobre formação. São Paulo/SP: Escritura Editora.

Imbernón, F. (2009). Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza / Francisco Imbernón. (7a ed.), São Paulo, Cortez, - (Coleção Questões da Nossa Época; v 77).

Schön, D. A. (1992). Formar professores como profissionais reflexivos. In: Nóvoa, António, “Os Professores e sua Formação”. Portugal (Lisboa): Publicações Dom Quixote, (2a ed.).

Souza, E. C. (2006). Pesquisa narrativa e escrita (auto) biográfica: interfaces metodológicas e formativas. In: SOUSA, Elizeu Clementino de; Abranhão, M. H. M. B. Tempos, narrativas e ficções: a invenção de si. Porto Alegre: EDIPUCRS, 135-147.

Pimenta, S. G. (2006). Estágio e docência: diferentes concepções. Revista Poíesis. 3(3),5-24. Recuperado de http://www.revistas.ufg.br/index.php/poiesis/article/view/10542/7012

Tardif, M. (2007). Saberes docentes e formação profissional. (4a ed.), Petrópolis: Vozes.

Tardif, M. (1998). Saberes profissionais dos professores e conhecimentos universitários: elementos para uma epistemologia da prática profissional dos professores e suas consequências em relação à formação do magistério. Revista Brasileira de Educação. Campinas, ANPED – Autores associados, (13), 05-21. Recuperado de <http://www.anped.org.br/rbe/numeros_rbe/revbrased13.htm>.

Nóvoa, A. (2007). Os professores: Um “novo” objecto da investigação profissional? In: Nóvoa, António. Vidas de Professores. Portugal: edição. Porto Editora Ltda. P.11-30.

Teixeira, L. M. (2010). As narrativas de professores sobre a escola e a mediação de um Grupo de Pesquisa-Formação. Revista Brasileira Sobre Formação Docente Belo Horizonte, 3(3), 121-135. Recuperado de <http://formacaodocente.autenticaeditora.com.br>.

Published

26/09/2020

How to Cite

MONTEIRO, E. S.; RIOS, A. C. .; FARIAS, C. M. .; COUTO, L. M. .; ALMEIDA, M. C. M. de .; QUEIROZ, C. A. Schooling and teaching practice: a study on the course of pedagogy degrees. Research, Society and Development, [S. l.], v. 9, n. 10, p. e2879108515, 2020. DOI: 10.33448/rsd-v9i10.8515. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/8515. Acesso em: 13 nov. 2024.

Issue

Section

Education Sciences