Access and permanence of the learner with autism in Brazil: legal theoretical frameworks that subsidize this right

Authors

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v9i10.8981

Keywords:

Autism; Inclusion; Learner; Legislation; Regular education.

Abstract

The respective work has the objective of understanding the process of constructing the scholastic inclusion of the student with Autistic Spectrum Disorder (TEA), as well as its definition. We will focus on the documents that are the legal and normative frameworks about special education. As well as, in the theoretical references that investigate the issue of Autistic Spectrum Disorder and its inclusion in mainstream schools. The qualitative research was adopted to better understand and deepen the discussion about the objective in question. Seeking to understand the school reality and the subject inserted in it, especially the learner with TEA, a right guaranteed in legal provisions. In this sense, the organization of support measures that provide opportunities for the implementation of collaborative education networks, which aim to offer structural conditions at the school level, will have the possibility of establishing a solid process for building day-to-day school inclusion. According to our studies, we point out the following result: the involvement of the school, family and education professionals in the organization of inclusive pedagogical practices lead to the expansion of cognitive structures, will facilitate learning in the various areas of knowledge, also helping not only in the intellectual development of the learner with TEA, but also in promoting their autonomy and social well-being, and contributing in a productive way to their access and permanence in common education.

Author Biographies

Maria Almerinda de Souza Matos, Universidade Federal do Amazonas

Doutora em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS (2008). Mestrado em Educação pela Universidade Federal do Amazonas - UFAM (1996). Licenciada em Educação Especial: Deficientes Mentais na 1ª Turma do Curso pela Universidade Federal de Santa Maria - UFSM (1980), e Pós-Doutora em Educação pela Universidade Estadual Paulista - UNESP/Marília (2019). Atualmente é Professora da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Amazonas (FACED/UFAM) na categoria Associada Nível 3, vinculada ao Departamento de Teorias e Fundamentos (DTF). É Coordenadora Fundadora do Núcleo de Estudos e Pesquisas em Psicopedagogia Diferencial (NEPPD), Pesquisadora do Grupo de Estudos e Pesquisas Políticas Públicas e Educação (GPPE/UFAM). Faz parte da Associação Brasileira de Autismo (ABRA), Membro da Sociedade Brasileira de Psicomotricidade (ABP), compondo também a Associação Brasileira de Pesquisadores em Educação Especial (ABPEE). Orientadora de Iniciação Científica na UFAM, na área de Ciências Sociais Aplicadas e Docente Permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação PPGE/UFAM (Mestrado e Doutorado). 

Regina Oliveira Tiradentes, Universidade Federal do Amazonas; Secretaria de Estado de Educação do Amazonas

Mestrado em Educação pela Universidade Federal do Amazonas (2020). Especialista em Atendimento Educacional Especializado (AEE-UFC/2015). Pós-graduada em Neuropsicopedagogia e novas aprendizagens pela Faculdade Martha Falcão (2015). Licenciatura Plena em Pedagogia com Habilitação para: Séries Iniciais, Orientação Educacional e Supervisão Escolar (ESBAM / 2007). Professora efetiva 40hs, lotada na Escola de Atendimento Específico Mayara Redman Abdel Aziz, no Centro de Atendimento Educacional Específico - CAESP, compondo a Equipe Multiprofissional da Secretaria de Educação e Qualidade de Ensino do Amazonas SEDUC-AM. Atuando na Formação e Capacitação aos docentes das escolas comuns e específicas, abrangendo as áreas da Deficiência Intelectual, Educação Especial e Inclusiva, e realizando atendimento pedagógico especializado, avaliação, intervenção e acompanhamento aos alunos com deficiência intelectual incluídos na rede estadual de ensino e comunidade geral.

Reinaldo Oliveira Menezes, Universidade Federal do Amazonas (UFAM)

Assistente Social. Mestrado em Educação pela Universidade Federal do Amazonas (2020) e Especialista em Ensino de Filosofia para o Ensino Médio (2019), ambas pela Universidade Federal do Amazonas (UFAM). Graduando em Licenciatura em Filosofia pela Universidade Federal do Amazonas - UFAM. Tem experiência na área de Serviço Social, Educação e Filosofia, com ênfase em Serviço Social, Educação e Ensino de Filosofia.

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Published

09/10/2020

How to Cite

MATOS, M. A. de S.; TIRADENTES, R. O. .; MENEZES, R. O. Access and permanence of the learner with autism in Brazil: legal theoretical frameworks that subsidize this right. Research, Society and Development, [S. l.], v. 9, n. 10, p. e5709108981, 2020. DOI: 10.33448/rsd-v9i10.8981. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/8981. Acesso em: 23 apr. 2024.

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Vol. 9 No. 10

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Review Article

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Copyright (c) 2020 Maria Almerinda de Souza Matos; Regina Oliveira Tiradentes; Reinaldo Oliveira Menezes

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