An analysis of the multiletrate practices of students of elementary education in a public school of Santa Maria/RS

Authors

  • Natália Lampert Batista UFSM
  • Tascieli Feltrin Universidade Federal de Santa Maria
  • Elsbeth Léia Spode Becker Universidade Franciscana

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v8i5.991

Keywords:

Popular Education; Multiletramentos; Pedagogical practices.

Abstract

Multilearning and multilevel social practices emerges in the 21st century as new pedagogical potentialities, but also challenges to teachers. Therefore, they need to be included in the debates and in the school discussions as a way of inserting them in the educational context. Thus, this article objetive to (re)know multiliterate practices developed by students of a peripheral community of Rio Grande do Sul as a way to subsidize the pedagogical practice of Geography and Portuguese Language. For this, a questionnaire, based on Rojo (2009) and Feltrin and Batista (2016), was applied to 74 studentes of primary school enrolled in the year 2018. It was observed that the students are included in the new media context of contemporaneity, presenting several multiliterate social practices that can subsidize the new pedagogical proposals and, consequently, stimulate new educational positions.

Author Biography

Natália Lampert Batista, UFSM

Graduação em Geografia (Licenciatura) no Centro Universitário Franciscano e Mestrado em Geografia pelo Programa de Pós-graduação em Geografia (PPGGEO) na Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). Atualmente, é doutoranda em Geografia no PPGGEO/UFSM, professora na rede municipal de Santa Maria/RS e supervisora PIBID/Geografia/UFSM.

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Published

01/03/2019

How to Cite

BATISTA, N. L.; FELTRIN, T.; BECKER, E. L. S. An analysis of the multiletrate practices of students of elementary education in a public school of Santa Maria/RS. Research, Society and Development, [S. l.], v. 8, n. 5, p. e1585991, 2019. DOI: 10.33448/rsd-v8i5.991. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/991. Acesso em: 27 sep. 2021.

Issue

Section

Education Sciences