The implementation of a recreational activity as a potential force in the process of teaching-learning process of the History of Nursing
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i12.11372Keywords:
Nursing; Nursing education; Nursing history; Teaching; College education.Abstract
Aim: report the experience of implementing a game in the teaching of an undergraduate module entitled History of Nursing. Methodology: It is a descriptive study, in the genre of experience report, developed at a Rio de Janeiro-based private college institute. Results: a human-size board game was built with several guiding themes such as the biography of Florence Nightingale, her participation in the Crimean war, the institutionalisation of the nursing field by means of the St Thomas School, the diffusion of Modern Nursery with the establishment of schools and nursing categories, the field of nursing in Brazil, class entities and others. The building of the board game was based on twenty plaques made of ethylene-vinyl acetate (EVA). This game was used as revision exercise, content practice and in-depth study of the aforementioned topics. Concluding remarks: The content of the History of Nursing is important for the formative process of practitioners, but considering it is largely theoretical, it is at times not seen or felt as attractive by many pupils; for this reason, the use of the board game became a specific strategy to deepen and revise this content in an interactive way.
References
Azevedo, S. B., Pacheco, V. A. & Santos, E. A. (2019). Metodologias ativas no ensino superior: percepção de docentes em uma instituição privada do Distrito Federal. Revista Docência do Ensino Superior, v(9), e002573, 1-22. doi: https://doi.org/10.35699/2237-5864.2019.2573.
Borges, T. S. & Alencar, G. (2014). Metodologias ativas na promoção da formação crítica do estudante: o uso das metodologias ativas como recurso didático na formação crítica do estudante do ensino superior. Cairu em Revista, 3(4), 119-143.
Brasil, Ministério da Saúde. Conselho Nacional de Saúde (2018). Resolução nº 573 de 31 de janeiro de 2018. Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de graduação em enfermagem. Recuperado de: http://www.in.gov.br/materia/-/asset_publisher/Kujrw0TZC2Mb/content/id/48743098/ do1-2018-11-06-resolucao-n-573-de-31-de
Cortes, L. F., Padoin, S. M. M. & Berbel, N. A. N. (2018). Problematization Methodology and Convergent Healthcare Research: praxis proposal in research. Rev Bras Enferm, 71(2), 471-476. doi: http://dx.doi.org/10.1590/0034-7167-2016-0362.
Dias, M. A. M., Oliveira, A. N. H., Souza, J. S., Rosa, F. T., Maia, T. S. C. & Belarmino, L. M. (2020). Domínio das metodologias ativas por docentes de curso de graduação em enfermagem. Research, Society and Development, 9(8), e364985169, 1-21. DOI: http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i8.5169.
Diesel, A., Baldez, A. L. S. & Martins, S. (2017). Os princípios das metodologias ativas de ensino: uma abordagem teórica. Revista Thema, 14(1), 268-288. doi: http://dx.doi.org/10.15536/thema.14.2017.268-288.404.
Fernandes, C. S., Martins, M. M., Gomes, B. P., Gomes, J. A. & Gonçalves, L. H. T. (2016). Family Nursing Game: Desenvolvendo um jogo de tabuleiro sobre Família. Escola Anna Nery, 20(1), 33-37. doi: http://dx.doi.org/10.5935/1414-8145.20160005.
Freitas, C. M., Freitas, C. A. S. L., Parente, J. R. F., Vasconcelos, M. I. O., Lima, G. K., Mesquita, K. O., Martins, S. C., & Mendes, J. D. R. (2015). Uso de metodologias ativas de aprendizagem para a educação na saúde: Análise da produção científica. Trabalho, Educação e Saúde, 13(Suppl. 2), 117-130. doi: https://doi.org/10.1590/1981-7746-sip00081.
GIL, A.C. (2008). Pesquisa Social. 6ª ed. Atlas.
Kaiser, D. E., Serbim, A. K. (2009). Diretrizes curriculares nacionais: percepções de acadêmicos sobre a sua formação em enfermagem. Rev Gaúcha Enferm, 30(4), 633-40. doi: https://doi.org/10.1590/S1983-14472009000400008.
Lara, E. M. O., Lima, V. V., Mendes, J. D., Ribeiro, E. C. O. & Padilha, R. Q. (2019). O professor nas metodologias ativas e as nuances entre ensinar e aprender: desafios e possibilidades. Interface, 23(e180393), 1-15. doi: https://doi.org/10.1590/Interface.180393.
Mariano, M. R., Pinheiro, A. K. B., Aquino, O. S., Ximenes, L. B. & Pagliuca, L. M. F. (2013). Jogo educativo na promoção da saúde de adolescentes: revisão integrativa. Rev Eletrônica de Enfermagem. 15(1), 265-273. doi: http://dx.doi.org/10.5216/ree.v15i1.17814.
Marin, M.J.S., Lima, E. F. G., Paviotti, A. B., Matsuyama, D. T., Silva, L. K. D., Gonzalez, C., Druzian, S. & Ilias, M. (2010). Aspectos das fortalezas e fragilidades no uso das Metodologias Ativas de Aprendizagem. Revista Brasileira de Educação Médica, 34(1), 13-20. doi: https://doi.org/10.1590/S0100-55022010000100003.
Morán, J. (2015). Mudando a educação com metodologias ativas. In Souza, C. A. & Morales, O. E. T. (orgs.). Coleção Mídias Contemporâneas. Convergências Midiáticas, Educação e Cidadania: aproximações jovens. Vol. II. PG: Foca Foto-PROEX/UEPG.
Nicola, J. A. & Paniz, C. M. (2016) A importância da utilização de diferentes recursos didáticos no ensino de biologia. InFor, 2(1), 355-381.
Pereira, A. S., Shitsuka, D. M., Pereira, F. J. & Shitsuka, R. (2018). Metodologia da pesquisa científica. Ed. UAB/NTE/UFSM. Recuperado de: https://repositorio.ufsm.br/bitstream/handle/1/15824/Lic_Computacao_MetodologiaPesquisa-Cientifica.pdf?sequence=1.
Ribeiro, W. A., Fassarella, B. P. A., Neves, K. C., Evangelista, D. S., Torres, R. M. & Souza, C. A. S. (2020). Implementação das metodologias ativas no processo de ensino-aprendizagem no curso de graduação em enfermagem. Research, Society and Development, 9(7), 1-17. doi: http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i7.4709.
Santos, L. S. F., Camacho, A. C. L. F., Nogueira, G. A., Tavares, G. S., Rosa, A. F. & Nunes, C. M. C. F. (2017). Jogo da memória sobre feridas e curativos como estratégia de ensino-aprendizagem. Revista Enfermagem Atual, 8(21), 73-82. doi: https://doi.org/10.31011/reaid-2017-v.83-n.21-art.288.
Silva, A. T. M. F., Cabral, E. S. M., Batalha, M. C. & Aperibense, P. G. G.S. (2020). Florence Nightingale como tema no ensino de história da enfermagem. Hist enferm Rev eletrônica, 11(Especial), 15-27.
Silva, D. M. L., Carreiro, F. A. & Mello, R. (2017). Tecnologias educacionais na assistência de enfermagem em educação em saúde: revisão integrativa. Rev enferm UFPE, 11(Supl. 2):1044-1051. doi: 10.5205/reuol.10263-91568-1-RV.1102sup201721.
Sobral, F. R. & Campos, C. J. G. (2012). Utilização de metodologia ativa no ensino e assistência de enfermagem na produção nacional: revisão integrativa. Revista da Escola de Enfermagem da USP, 46(1), 208-218. doi: https://doi.org/10.1590/S0080-62342012000100028.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2020 Carolina Cabral Pereira da Costa; Manoel Luís Cardoso Vieira; Cilene Bisagni; Marianne Cardoso Batalha; Claudia de Souza Moraes; Patrícia Britto Ribeiro de Jesus; Ursula Silva Baptista Chaves; Wanderson Pereira da Silva
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
1) Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
2) Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
3) Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.
