The manifestations of the Positivist Current in Scientific Education

Authors

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v10i2.12708

Keywords:

Basic education; Positivism; Sciences; Teaching.

Abstract

Science has many traces of philosophical currents that existed in the history of humanity, among them positivism. This current originated in the Enlightenment has striking characteristics where science is considered an absolute truth, however its dynamism is known. The objective of this work was to highlight these manifestations in science education at a basic education school in Quixelô, Ceará. For that, questionnaires were applied to elementary school students for data collection. It was evidenced that in the school there are positivist currents concerning scientific education, this can be evidenced because the students believe that science is an absolute truth, so that it presents concrete and immutable answers. Thus, we realize that the positivist current is present in basic education, and it is necessary for teachers to explain how science is in constant resignification.

References

Almeida, M. A., & Machado, V. L. C. (2012). Ideologia e ciência social. Revista de Educação PUC-Campinas, 23(1), 151-158.

Chizzotti, A. (2016). As Ciências Humanas e as Ciências da Educação. Revista e-Curriculum, 14(4), 1556-1575.

Fourez, G. (2016). Crise no ensino de ciências? Investigações em ensino de ciências, 8(2), 109-123.

Galvão, K. D. S., Silva-Neto, O. S., Santos, J. F. D., & Raboni, P. L. (2016). Análise dos modelos de precificação de ativos sob uma abordagem epistêmica do positivismo/pós-positivismo e do construtivismo. Cadernos EBAPE. BR, 14(1), 228-242.

Iskandar, J. I., & Leal, M. R. (2002). Sobre positivismo e educação. Revista Diálogo Educacional, 3(7), 89-94.

Mesquida, P. Educação brasileira. Apostila do Curso de Mestrado em Educação. Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2001.

Nacionais, Parâmetros Curriculares (Ensino Médio). (1999). Brasília: Ministério da Educação, 538-545.

Pereira, D.C. (2007). Nova educação na nova ciência para a nova sociedade. Fundamentos de uma pedagogia científica contemporânea (volume 1). Porto: Editora da Universidade do Porto.

Pires, R. C. M. (2016). Iniciação científica e avaliação na educação superior brasileira. REXE-Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 1(1), 137-160.

Reis, P. (2006). Ciência e educação: que relação?. Interacções, 2(3), 160-187.

Roitman, I. (2007). Educação científica: quanto mais cedo melhor. Brasília, Brasil: RITLA.

Sasseron, L. H., & Carvalho, A. M. P. (2016). Alfabetização científica: uma revisão bibliográfica. Investigações em ensino de ciências, 16(1), 59-77.

Saviani, D. (2017). Epistemologias da política educacional: algumas precisões conceituais. Revista de Estudios Teóricos y Epistemológicos en Política Educativa, 2(s/v), 1-5.

Souza, D. C. (2020). O Positivismo de Auguste Comte e a educação científica no cenário brasileiro. REAMEC-Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, 8(1), 29-42.

Thiollent, M. (2011). Metodologia da Pesquisa-ação. São Paulo, Brasil: Cortez.

Xavier, J., & Gonçalves, C. (2017). A relação entre a divulgação científica e a escola. Revista Amazônica de Ensino de Ciências, 7(14), 182-189.

Published

21/02/2021

How to Cite

CORREIA , D. B. .; GURGEL , C. L. .; ALVES , R. S. .; BESSA , F. G. C. de L. .; TORRES , C. M. G. .; MACEDO , G. F. .; FIDELIS , K. R. .; FIGUEIRÊDO , F. V. .; SILVEIRA , S. W. T. .; ARAÚJO , E. F. de .; BARROS , C. V. M. .; OLIVEIRA , M. G. de .; SANTOS , L. T. dos .; SAMPAIO , R. S. L. .; SILVA , V. B. da .; ALMEIDA-BEZERRA, J. W. The manifestations of the Positivist Current in Scientific Education. Research, Society and Development, [S. l.], v. 10, n. 2, p. e42610212708, 2021. DOI: 10.33448/rsd-v10i2.12708. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/12708. Acesso em: 23 nov. 2024.

Issue

Section

Education Sciences