Reflecting on the integration of physiological systems: Evaluation of a didactic sequence based on the three pedagogical moments

Authors

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v10i4.14170

Keywords:

Human physiology; Following teaching; Three pedagogical moments; Basic education.

Abstract

Considering the relevance of working on the contents of physiology, exploring elements that lead students to understand the functioning of the human organism and homeostasis the objective of this work was to evaluate the opinion of high school students on the structure, application and effectiveness of a Didactic Sequence (SD) exploring the integration of physiological systems, thus seeking to sensitize the school community regarding health, attitudes and behaviors , enabling the exercise of criticality through the process of questioning, formalization of concepts and production of knowledge. The Three Moments Pedagogical approach was used. In the first moment, dynamics and contextualized questions involving the selected themes were used. In the second moment, dialogic classes, conversation circles and reading of scientific materials about the physiological systems explored in class were developed. During the third moment, the practice of "checking heart rate and saturation" was carried out. At the end of the application of the SD, the students answered a questionnaire, which aimed to evaluate the activities developed. The results obtained through the assessment tools demonstrated the potentialities of the proposed DS, and the relevance of working with the physiological systems in an integrated manner, in order to enable students to understand the functioning of the human body in a meaningful way.

Author Biographies

Lúcia Maria de Almeida, Centro Universitário Facex

Doutora em Psicobiologia pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Mestre em Botânica pela Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE). Graduada em Ciências Biológicas pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Especialista em Tecnologia Educacionais pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN).  Atualmente atua como docente da Secretária Municipal de educação (SME) do Centro Universitário UNIFACEX no curso de Ciências Biológicas. Tem experiência em Zoologia, com ênfase em comportamento animal, e na área de Educação com ênfase em ensino e aprendizagem. Áreas de interesse: Educação, Ensino de Ciências; Ecologia comportamental.

Priscila Daniele Fernandes Bezerra Souza, Centro Universitário Facex

Mestre em Desenvolvimento e Meio Ambiente pela Universidade Estadual do Rio Grande do Norte (UFRN). Especialista em Meio ambiente e gestão dos recursos naturais Centro Universitário UNFACEX. Graduada em Ciências Biológicas pelo Centro Universitário Facex (UNFACEX). Atualmente faz parte do quadro docente da Secretária Estadual de Educação (SEEC) do Centro Universitário UNIFACEX no curso de Ciências Biológicas. Tem experiência e interesse nas seguintes áreas: Gestão e Educação Ambiental, Biodiversidade, Bioética, Anatomia, Fisiologia Vegetal e Ensino de Ciências.

Daniele Bezerra dos Santos, Instituto Federal do Rio Grande do Norte

Doutora em Psicobiologia pela Universidade Estadual do Rio Grande do Norte (UFRN). Mestre em Bioecologia Aquática pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Graduada em Ciências Biológicas pelo Centro Universitário Facex (UNIFACEX). No âmbito profissional e de gestão acadêmica e administrativa, coordenou a Pesquisa e Extensão do UNIFACEX. Coordenou os cursos de Pós-Graduação Especialização em Meio Ambiente e Gestão de Recursos Naturais (UNIFACEX) e da Especialização em Microbiologia e Parasitologia (UNIFACEX). Também coordenou o curso de graduação Licenciatura em Ciências Biológicas do UNIFACEX. Na esfera pública federal, coordenou o curso de Especialização em Ensino de Ciências Naturais e Matemática do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN). Atualmente, é professora do Curso de Pós-Graduação Especialização em Ensino de Ciências Naturais e Matemática do IFRN e atual como Coordenadora da Pesquisa e Inovação do Campus Pau dos Ferros (COPEIN-PF/IFRN). Áreas de interesse: Ensino; Meio Ambiente; Comportamento Animal.

Thatiane Brito da Silva Medeiros, Universidade Federal do Rio Grande do Norte

Licenciada em Ciências Biológicas pelo Centro Universitário UNIFACEX, mestre em Desenvolvimento e Meio Ambiente pela Rede PRODEMA (UFRN). Participação como bolsista pela CAPES/PIBID e pelo PROIC (2015-2017). Pesquisadora da linha Relações Sociedade-Natureza, e sua Sustentabilidade com ênfase em Recursos Pesqueiros (pesca e aquicultura) e Tecnologia em Alimentos, Educação Ambiental com ênfase na vertente crítica.

Alvaro da Costa Freire, Universidade Federal do Rio Grande do Norte

Licenciado em Ciências Biológicas pelo Centro Universitário UNIFACEX. Mestre em Ciência Florestal (UFRN). Especialista em Ciências e Matemática (IFRN). Durante a graduação fui bolsista no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) e Programa de Iniciação Científica (PROIC). Tem experiência como monitor nas disciplinas de Botânica Fanerogâmica e Histologia. Possui experiência em jogos didáticos, recursos tecnológicos e virtuais como metodologia complementar no ensino de Ciências, Biologia e Meio Ambiente

References

Almeida, L. M., Dias-da-Silva, C. D., & Santos, D. B. (2018). Educação para a saúde e sexualidade: uma abordagem metodológica a partir dos questionamentos dos discentes. In: Araújo, R. M., Pinheiro, R. R. L. M. P. (Org.). Educação, Direitos Humanos, Cidadania e Gestão. Natal: Unifacex.

Delizoicov, D. (1991). Conhecimento, tensões e transições. 214 f. Tese (Doutorado) – Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo.

Delizoicov, D., Angotti, J., & Pernambuco, M. M. (2011). Ensino de Ciências: fundamentos e métodos. (4a ed.), Cortez.

Dias-da-Silva, C. D., Silva, G. F., Almeida, L.M., Almeida, R. G. & Souza, R. G. (2018). Abordando o sistema respiratório em uma perspectiva dos três momentos pedagógicos. CARPE DIEM: Revista Cultural e Científica do UNIFACEX, 16(1), 29-43.

Dias-da-Silva, C. D., Cavalcante, B.P., Maciel, L.G.B., Santos, D.B., & Almeida, L.M. (2016). Aprendendo sobre o corpo humano: contribuições do PIBID para o ensino de ciências. CARPE DIEM: Revista Cultural e Científica do UNIFACEX. 14(1), 17-30.

Ferreira, N. P., & Dias-da-Silva, C. D. (2017). Praticas educativas no ensino de Ciências e Biologia: propostas didáticas para a educação básica. Alemanha: Novas edições Acadêmicas.

Ferreira, V., Coutinho, F., Silva, F. (2002). Concepções alternativas ou perfis conceituais? Um estudo com educadores em ciências sobre a função digestiva. In: Encontro “Perspectivas do ensino de Biologia”, 8. São Paulo. Anais. São Paulo.

Flick, U. (2009). Uma introdução à pesquisa qualitativa. (4a ed.), Bookman.

Freire, P. (1996). Pedagogia da Autonomia - Saberes necessários à prática educativa. Paz e Terra.

Gehlen, S. T, Maldaner, O. A., & Delizoicov, D. (2012). Momentos pedagógicos e as etapas da situação de estudo: complementaridades e contribuições para a educação em ciências. Ciência & Educação, 18(1), 1-22.

Gehlen, S. T. (2009). A função do problema no processo ensino-aprendizagem de ciências: contribuições de Freire e Vygotsky. 253 f. Tese (Doutorado em Educação Científica e Tecnológica) – Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis.

Guedes, M. R. A. (2015). Ensino de anatomia e fisiologia do sistema digestório humano mediado por sala ambiente, 72 f. Dissertação (mestrado), Centro Universitário de Volta Redonda, RJ.

Jesus, L. R. (2014). Ensinando o sistema circulatório no ensino fundamental. 135 f. Dissertação (mestrado em educação), Universidade de São Paulo, SP.

Maturana, L. G., & Costa, J. R. S. (2013). Anatomia humana como proposta prático-pedagógica para aplicar o tema transversal saúde na rede estadual de ensino de Diamantina – MG. Revista Vozes dos Vales da UFVJM, 5(2),01–13.

Nascimento, A. C. L. M., Dias-da-Silva, C. D., Santos, D.B., Silva, L.E.O., Almeida, L.M., & Carvalho França, N.N. (2018). Atividades práticas no ensino de ciências: a relação teoria e prática e a formação do licenciando em ciências biológicas. CARPE DIEM: Revista Cultural e Científica do UNIFACEX, 16(1), 44-60.

Pagel, U. R., Campos, L. M, & Batitucci, M. C. P. (2015). Metodologias e práticas docentes: uma reflexão acerca da contribuição das aulas práticas no processo de ensino-aprendizagem de biologia. Experiências em Ensino de Ciência.s 10(2), 4-25.

Rosa, M., Oliveira, D. P. A., & Orey, D. C. (2015). Delineando e Conduzindo o Método Misto de Pesquisa em Investigações em Educação Matemática. Perspectivas em Educação Matemática, 8(3), 749-769.

Silva, C. D. D. (2020). Ciências biológicas: realidades e virtualidades. Atena Editora.

Sasseron, L. H. (2013). Interações discursivas e investigação em sala de aula: o papel do professor. Cengage Learning.

Vanzela, E. C., Balbo, S.L., & Della-Justina, L. A. A. (2013). Integração dos sistemas fisiológicos e sua compreensão por alunos do nível médio. Arquivos do Museu Dinâmico Interdisciplinar, 11(3), 12-19.

Zanella, A., Seidel, E. J., & Lopes, L. F. D. (2010). Validação de questionário de satisfação usando análise fatorial. Revista de Inovação, gestão e Produção, 2(12), 102-112.

Downloads

Published

12/04/2021

How to Cite

ALMEIDA, L. M. de; SOUZA, P. D. F. B. .; SANTOS, D. B. dos .; MEDEIROS, T. B. da S. .; FREIRE, A. da C. .; SILVA, C. D. D. da. Reflecting on the integration of physiological systems: Evaluation of a didactic sequence based on the three pedagogical moments. Research, Society and Development, [S. l.], v. 10, n. 4, p. e30610414170, 2021. DOI: 10.33448/rsd-v10i4.14170. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/14170. Acesso em: 18 apr. 2024.

Issue

Vol. 10 No. 4

Section

Education Sciences

License

Copyright (c) 2021 Lúcia Maria de Almeida; Priscila Daniele Fernandes Bezerra Souza; Daniele Bezerra dos Santos; Thatiane Brito da Silva Medeiros; Alvaro da Costa Freire; Clécio Danilo Dias da Silva

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Authors who publish with this journal agree to the following terms:

1) Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.

2) Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.

3) Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.