The Impact of the Pandemic on English Language Teaching in Inclusive Education
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i8.17118Keywords:
Home education; Special education; L2; COVID-19.Abstract
This article describes how to deal with home and remote English language teaching with special students during the COVID-19 period. Employing a primarily qualitative research approach, five parents with children diagnosed with autism spectrum disorder were interviewed online. Data were subjected to thematic analysis. The results highlight the following themes: (1) many are better than one at homeschooling during isolation; (2) struggles with the transition to cultivating new activities; (3) new social reality in preparation for the post-pandemic period; (4) all forms of home education are essential; and (5) families encouraging families in these difficult times. This article provides insights into the remote education of children with autism in the midst of the current global emergency.
References
Brasil. (2006). Ministério da Educação e do Desporto. OCEM - Orientações Curriculares para o Ensino Médio: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias. Brasília: Ministério da Educação.
Brasil. (1998). Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: introdução aos parâmetros curriculares nacionais. MEC/SEF.
Bronckart, J.P. (2006) Atividade de linguagem, discurso e desenvolvimento humano. In: Machado, A. R., Matencio, M. I. M. (Orgs.). Mercado de Letras.
Fisher, Graciana Simoní. (2001). Um ambiente virtual multimídia de ensino na WEB, com transmissão ao vivo e interatividade.
Dellagnelo, L. G. V. Tecnologia para promover qualidade e equidade na educação básica. In:_. Carvalho, M. E. G. (Org.), Diálogos sobre a Educação – 3ª CONAE – Brasília, 2018/ Fórum Nacional de Educação (FNE), p. 33-42.
Dennen, V. (2020, March 13). Teaching Online During COVID-19. Vanessa Dennen. https:// vanessadennen.com/teaching-online-during-covid-19/
Goldstein, D, Popescu, A. & Hannah-Jones, N. (2020, April 6). As School Moves Online, Many Students Stay Logged Out. The New York Times. https://www.nytimes.com/2020/04/06/ us/coronavírus-schools-attendance-absent.html
Hogg, L. (2017) Funds of knowledge: an investigation of coherence within the literature. Teaching and Teacher Education, 27, 666-677, 2011, Liberalli, F. C. Analyzing classroom dialogue to create changes in school. Learning and instruction, 48, 66-69.
Jordão, Tereza. C. (2009). Formação de educadores: a formação do professor para a educação em um mundo digital. In: Portal Do Professor, 2009, TECNOLOGIAS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO. P. 9-17. <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000012178.pdf>.
Kalva, Júlia Margarida & Ferreira, Aparecida de Jesus. O livro didático e as representações de identidade nacional: uma reflexão acerca da construção da identidade em alunos e professores de inglês. Palhoça, Santa Catarina.
Kenski, Vani. M. Tecnologias e ensino presencial e a distância. http://<https://books.google.com.br/books?id=WHeADwAAQBAJ&hl=pt-BR&source=gbs_book_other_versions>.
Liberali, F. C. (2018). Formação Crítica de Educadores: Questões Fundamentais. Pontes Editores, (4a ed.).
Lima, Diógenes Cândido. (2009). Preconceito contra o ensino de língua estrangeira na rede pública. In. Ensino e aprendizagem de língua inglesa: conversas com especialistas. Editora: Parábola.
Lopes, Diana Vasconcelos. (2012). As novas tecnologias e o ensino de línguas estrangeiras. Revista Científica Tecnologus. ASBRATEC, Edição 06
Magalhães, M. C. C. Escolhas teórico-metodológicas em pesquisas com formação de professores: as relações colaborativo-críticas na constituição de educadores.
Mateus, E. & Oliveira, N. B. (Org.). (2014). Estudos Críticos da linguagem e formação de professores/as de línguas. Pontes, 17-48.
Oliveira, L. A. (2009). Ensino de línguas estrangeiras para jovens e adultos na escola pública. In: Lima, D. C. de (ed.). Ensino e aprendizagem de língua inglesa: conversas com especialistas. p. 21-30. Parábola Editorial.
Pimenta, S. G. (2005). O estágio na formação de professores: unidade teórica e prática. (3a ed.), Cortez, [1994].
Rodrigues, Carlos Rangel et al. (2008). Ambiente virtual: ainda uma proposta para o ensino. Ciências & Cognição, 13, -83.
UNESCO. 2020. (Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura). Suspensão das aulas e resposta à COVID-19. https://pt.unesco.org/covid19/educationresponse.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2021 Gabriela Souza Paim
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
1) Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
2) Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
3) Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.
