Escuela Secundaria y evaluaciones a gran escala en el contexto educativo brasileño

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v10i12.20024

Palabras clave:

Escuela Secundaria brasileña; Evaluaciones a Gran Escala; Dualidad educativa

Resumen

El ensayo ahora objeto de informe tiene como objetivo analizar la evolución de la escuela secundaria (ES), destacando su relación con las evaluaciones a gran escala implementadas en Brasil a mediados de los años noventa. ¿Es este nivel el trampolín hacia la universidad o la formación profesional? ¿Con base en qué parámetros se discute e implementa este nivel de educación? ¿Qué expresan las evaluaciones? ¿Pueden estas mediciones a gran escala ofrecer los elementos necesarios para pensar una propuesta de esta enseñanza para todos los adolescentes y jóvenes brasileños? En cuanto a la metodología, se buscó apoyo teórico de autores de renombre como Mello (1999), Kuenzer (1997), Ramos (2011), Freitas (2004), Maggio (2006), así como consultas en documentos como leyes, escuelas. censos e informes. Los resultados mostraron que hubo avances en la escuela secundaria brasileña, como el aumento de la matrícula, pero que persisten viejos problemas y que se expresan nuevas dificultades: persistencia de altas tasas de deserción y reprobación; falta de condiciones económicas para los estudiantes en las escuelas públicas; desinterés; etc. Además, la expansión lleva la impronta que reproduce la desigualdad regional, género, color, raza y tipo de oferta de educación general para las élites y técnicos de bachillerato para los hijos de trabajadores, expresando la dualidad arraigada en esta etapa educativa. Las consideraciones apuntan a la necesidad de cambios en la educación, incluyendo las condiciones de formación del profesorado, con excepción de los instrumentos evaluativos, buscando aprehender la identidad del Escuela Secundaria.

Biografía del autor/a

Antônia de Abreu Sousa, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará

Doutora, mestra em Educação Brasileira, pela Universidade Federal do Ceará; Professora permanente no Programa Nacional de pós-graduação de Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica; Colaboradora no Programa de Pós-graduação em Educação brasileira da Universidade Federal do Ceará; pesquisadora do Laboratório de Estudos sobre Trabalho e Qualificação Profissional – LABOR; pesquisadora do Núcleo de Pesquisa em Educação Profissional – NUPEP; professora no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará – IFCE.

Francisco Euguenys Medeiros da Silva, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará

Mestre em Educação Profissional e Tecnológica, pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará – IFCE; Graduado em Geografia pela Universidade Estadual do Ceará – UECE; Graduado em Pedagogia pela FUNIP, Professor da Rede estadual de ensino do Ceará (SEDUC/CE). Pesquisador do Laboratório de Estudos sobre Trabalho e Qualificação Profissional – LABOR

Elenilce Gomes de Oliveira, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará

Doutora, mestra em Educação Brasileira, pela Universidade Federal do Ceará; Professora no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará; Professora permanente no Programa Nacional de pós-graduação de Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica; Colaboradora no Programa de Pós-graduação em Educação brasileira da Universidade Federal do Ceará; pesquisadora do Laboratório de Estudos sobre Trabalho e Qualificação Profissional – LABOR; pesquisadora do Núcleo de Pesquisa em Educação Profissional – NUPEP; professora no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará – IFCE.

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Publicado

16/09/2021

Cómo citar

SOUSA, A. de A.; SILVA, F. E. M. da; OLIVEIRA, E. G. de . Escuela Secundaria y evaluaciones a gran escala en el contexto educativo brasileño. Research, Society and Development, [S. l.], v. 10, n. 12, p. e166101220024, 2021. DOI: 10.33448/rsd-v10i12.20024. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/20024. Acesso em: 19 may. 2024.

Número

Vol. 10 Núm. 12

Sección

Ciencias de la educación

Licencia

Derechos de autor 2021 Antônia de Abreu Sousa; Francisco Euguenys Medeiros da Silva; Elenilce Gomes de Oliveira

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