Pedagogical residency and teacher training in times of pandemic: challenges and perspectives from the perspective of undergraduates
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i13.20707Keywords:
Remote teaching; Digital education; Teacher training.Abstract
The research sought to understand the perceptions of residents linked to the Pedagogical Residency Program (PRP) within the scope of the Federal Institute of Piauí (IFPI), with impact on the impacts of implementing the program in a remote setting. The research is characterized as basic, observational in nature and quali-quantitative approach. It is fully carried out online, using digital communication tools to contact residents. The formalization of participation occurs through the acceptance of a Free and Informed Consent Form (TCLE). For data collection, we used a semi-structured questionnaire prepared through the Google Forms platform and sent to participants through the WhatsApp application. The answers to the answers show that the PRP-IFPI (2020-2022) is very important for the professional training of residents, and that despite the requirements imposed by remote learning, its implementation has been taking place in an adequate manner and providing diverse learning. Residents also point out as difficulties of basic education students in accessing digital technologies and the internet, as well as the frequent lack of interest and little participation in synchronous classes. The combination of these points with the delicate moment experienced may also be directly affecting the residents' well-being, as most of them associate feelings of ruins with remote education and feel sadder in the current moment compared to the period before the pandemic. Thus, we highlight the need for studies that seek to understand the perceptions of different participants in remote education, as well as the impact of this period on the teaching and well-being of teachers and students.
References
Barbosa, T. C., Silva, A. P., Peixoto, F. R., Quaresma, F. R. P., & Maciel, E. S. (2020). Estresse percebido e nível de atividade física em docentes de um Instituto Federal. Saúde em Revista, 20(52), 47-56.
Brasil. (2018). Portaria nº 38, de 28 de fevereiro de 2018. Institui o Programa Residência Pedagógica. https://www.gov.br/capes/pt-br/centrais-de-conteudo/28022018-portaria-n-38-institui-rp-pdf.
Brasil. (2019). Portaria nº 259, de 17 dezembro de 2019. Dispõe sobre o regulamento do Programa de Residência Pedagógica e do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID). https://www.in.gov.br/en/web/dou/-/portaria-n-259-de-17-dezembro-de-2019-234332362
Brasil. (2020a). Edital nº 01/2020. A Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES, instituída como fundação pública pela Lei nº. 8.405, de 09 de janeiro de 1992, por meio de sua Diretoria de Formação de Professores da Educação Básica (DEB), torna pública a seleção de Instituições de Ensino Superior (IES) interessadas em implementar projetos institucionais no âmbito do Programa Residência Pedagógica (RP), conforme processo nº 23038.018770/2019-03. https://www.gov.br/capes/pt-br/centrais-de-conteudo/06012020-edital-1-2020-residencia-pedagogica-pdf
Brasil. (2020b). Edital nº 01 de 14 de julho de 2020/ PROEN/RP/IFPI. Seleção de alunos para o Programa Institucional de Bolsa de Residência Pedagógica do IFPI. https://www.ifpi.edu.br/noticias/ifpi-divulga-editais-para-pibid-e-residencia-pedagogica-1/discentes.pdf
Cardoso, J. (2021). A percepção dos professores de ciências e biologia da rede pública estadual a respeito do ensino remoto emergencial ocasionado pela COVID-19 (Trabalho de Conclusão de Curso). Universidade do Sul de Santa Catarina, Tubarão, SC, Brasil.
Cardoso, N. S., & Mendonça, S. G. L. (2020). FORPIBID-RP e a politização como enfrentamento ao ensino remoto. Revista Formação em Movimento, 2(4), 647-654. https://doi.org/10.38117/2675-181X.formov2020.v2i2n4.647-654
Castro, I. F. A., Cipriano, T. H. A. S., Costa, F. C., Castro, K. S., Costa, V. S., Pires, G. R., et al. (2021). Pedagogical Residency and remote teaching: challenges and perspectives in the view of basic education teachers participating in the program. Research, Society and Development, 10(11), e75101119359. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v10i11.19359
Cigales, M. P., & de Souza, R. D. (2021). O Estágio Curricular Supervisionado em tempos de pandemia: um debate em construção. Latitude, 14(1), 286-310.
Có, E. P., Amorim, G. B., & Finardi, K. R. (2020). Ensino de línguas em tempos de pandemia: experiências com tecnologias em ambientes virtuais. Revista Docência e Cibercultura, 4(3), 112-140. https://doi.org/10.12957/redoc.2020.53173
Da Silva, F. V. C., dos Santos, A. L. C., dos Santos, L. G. T., & Feitosa, A. A. F. M. A. (2019, outubro). Residência Pedagógica de Biologia: percepção dos residentes sobre as contribuições do programa em sua formação docente, João Pessoa-Pb, Brasil. Anais do VI Congresso Nacional de Educação, Fortaleza, Ceará, Brasil, 6. https://editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2019/TRABALHO_EV127_MD4_SA1_ID4109_16082019095622.pdf.
Dias, G. N., Volgado, G. E. R., Barreto, W. D. L., Silva-Junior W. L., Barbosa, E. S., Rodrigues, A. E., Silva-Junior, A. F., & Costa, C. A. C. (2020). Retorno às aulas presenciais no sistema educacional do estado do Pará-Brasil: Obstáculos e desafios durante a epidemia de Covid-19 (Sars-Cov-2). Brazilian Journal of Development, 6(6), 37906-24. https://doi.org/10.34117/bjdv6n6-358
Dos Santos, A. L. C., Feitosa, A. A. F. M. A. da Silva, F. V. C., & dos Santos, L. G. T. (2020). Residência Pedagógica de Biologia: percepção dos residentes sobre as contribuições do programa em sua formação docente. In S. A. S. Monteiro (Org.), As Metas Preconizadas para a Educação e a Pesquisa Integrada às Práticas Atuais (p. 248-259). Ponta Grossa – PR: Atena.
Faria, L. G. (2020). Covid-19, ensino remoto emergencial e a democratização do acesso à educação no Brasil. https://repositorio.uniceub.br/jspui/bitstream/prefix/14320/1/Lucas%20Gomes%20Faria.pdf.
Ferreira, M., & Loguecio, R. Q. (2014). A análise de conteúdo como estratégia de pesquisa interpretativa em educação em ciências. Revista de Educação, Linguagem e Literatura, 6(2), 33-49. https://lume.ufrgs.br/handle/10183/142567
Fontelles, M. J., Simões, M. G., Farias, S. H., & Fontelles, R. G. S. (2009). Scientific research methodology: Guidelines for elaboration of a research protocol. Revista paraense de medicina, 23(3), 1-8.
Freire, P. (1996). Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra. https://nepegeo.paginas.ufsc.br/files/2018/11/Pedagogia-da-Autonomia-Paulo-Freire.pdf
Freitas, M. C. de., Freitas, B. M. de., & Almeida, D. M. (2020). Residência pedagógica e sua contribuição na formação docente. Ensino em Perspectivas, 1(2), 1-12.
Júnior, L. P. R., & Cardoso, M. G. R. (2020). O Programa Residência Pedagógica e a aproximação com a docência em biologia: vivências, desafios e possibilidades. Revista da Faculdade de Educação, 34(2), 101-120.
Knechtel, M. R. (2014). Metodologia da pesquisa em educação: uma abordagem teórico-prática dialogada. Intersaberes 11(2).
Ladeira, T. A., Prado, P., & Insfran, F. (2020). Adoecimento e medicalização de professores do noroeste fluminense antes e durante a pandemia covid-19. Pandemia e suas interfaces no ensino. São Carlos: Pedro & João Editores, 1-380. https://pedroejoaoeditores.com/wp-content/uploads/2021/01/ebookPandemia.pdf#page=184.pdf.
Leandro, B. B., Et. al. (2020). Transformação docente: programa residência pedagógica na formação inicial de professores. Série Educar – Formação Docente, 52-58.
Magalhães, R. C. D. S. (2021). Pandemia de covid-19, ensino remoto e a potencialização das desigualdades educacionais. História, Ciências, Saúde. https://doi.org/10.1590/S0104-59702021005000012.
Motta, A. A. (2021). Os impactos do ensino remoto emergencial e uso das tecnologias digitais, como ferramenta pedagógica na formação de novos professores de geografia: experiências do estágio no ensino médio em tempos de pandemia. (Trabalho de Conclusão de Curso). Universidade Federal da Fronteira Sul, Erechim, Rio Grande do Sul, Brasil.
Nobre, O. C. de., Borges, L. M. F., Beloni, A. B. B., & da Conceição, D. L. (2021). Residência Pedagógica em tempos de pandemia: motivações, tensões e expectativas dos bolsistas para o início das práticas no ensino remoto. XIV/EGEM – Encontro Gaúcho de Educação Matemática/UFPel, 1-10.
Pedrolo, E., de Lima Santana, L., Ziesemer, N. D. B. S., de Carvalho, T. P. T. H., & Haeffner, R. (2021). The impact of the COVID-19 pandemic on the quality of life and stress of teachers in a federal institution. Research, Society and Development, 10 (4), e 43110414298-e43110414298. https://doi.org/10.33448/rsd-v10i4.14298
Perin, A. P. J., Silva, D. E., & Valentim, N. M. (2021). Experiência de docentes do Ensino Médio em Conduzir Atividades Remotas Durante o Distanciamento Social: uma Análise Baseada no Contexto da Educação 4.0. Anais do Computer on the Beach, 141-148.
Praça, L. A., & Oliveira, V. M. (2020). Qualidade de vida no trabalho em tempos de pandemia de COVID-19: os desafios e oportunidades dos docentes do ensino superior. Gestão-Revista Científica, 2(2), 1-27.
Rondini, C. A., Pedro, K. M., & Duarte, C. D. (2020). Pandemia do Covid-19 e o ensino remoto emergencial: Mudanças na práxis docente. Interfaces Científicas-Educação, 10(1), 41-57. https://doi.org/10.17564/2316-3828.2020v10n1p41-57
Santos, B. M., do Nascimento, S. L., Melo Junior, E. B., & Silva, M. C. (2020). Reflexões quanto às motivações da licenciatura em física da UFAC para participar dos programas: Pibid e Residência Pedagógico. Formação@docente, 12(1), 187-202.
Santos, E. B., Martins, M., Ramos, M. R. S., Neto, H., & Paniz, C. M. (2020). A importância do Programa de Residência Pedagógica na formação de professores no Instituto Federal Farroupilha, Campus São Vicente do Sul. Revista Insignare Scientia-RIS, 3(1), 42-56. https://doi.org/10.36661/2595-4520.2020v3i1.11018
Silva, S. M., & Rosa, A. R. (2021). O impacto da COVID-19 na saúde mental dos estudantes e o papel das instituições de ensino como fator de promoção e proteção. Revista Prâksis, 2, 189-206. https://doi.org/10.25112/rpr.v2i0.2446
Souza, D. G., & Miranda, J. C. (2020). Desafios da implementação do ensino remoto. Boletim de Conjuntura (BOCA), 4(11), 81-89. https://doi.org/10.5281/zenodo.4252805
Vieira, K. M., Postiglioni, G. F., Donaduzzi, G., dos Santos Porto, C., & Klein, L. L. (2020). Vida de estudante durante a pandemia: isolamento social, ensino remoto e satisfação com a vida. EaD em Foco, 10(3), e1147. https://doi.org/10.18264/eadf.v10i3.1147
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2021 Karoene da Silva Castro; Cynthia Loren dos Santos Lopes; Wemerson Morais da Silva; Klayriene Sebastiana Alves Soares; Ana Néia Rocha Nunes; Ícaro Fillipe de Araújo Castro
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
1) Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
2) Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
3) Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.
