Contribuição do peer instruction na compreensão do conhecimento nas aulas de morfologia para os alunos de Medicina
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i10.32890Palavras-chave:
Instuções por pares; Metodologia ativa; Ensino-aprendizagem.Resumo
O objetivo será analisar a partir da literatura como a técnica de Peer Instruction (PI) pode aumentar o desempenho e a compreensão dos alunos nas aulas de morfologia. Pesquisa qualitativa, exploratória e intervencionista. A pesquisa será na sala de aula da morfologia, na Faculdade de Medicina - Centro Universitário Integrado, Campo Mourão - PR. Os alunos serão do sexto período da medicina. A amostra estimada será de 80 alunos. Inicialmente, será administrado uma aula expositiva com auxílio do powerpoint, e após aplicado perguntas baseadas em casos clínicos referente ao assunto já ministrado, pela plataforma Socrative Student. Os alunos responderão as questões de múltipla escolha individualmente, após discutirão entre eles o motivo pelo qual escolheram tal alternativa sem saberem da resposta correta. As mesmas serão reaplicadas para avaliar o ganho de rendimento. A coleta de dados será realizada por meio de um questionário. As perguntas serão abertas para os participantes se expressarem livremente. Para a análise utilizará o software Iramuteq. O PI têm sido adotado como uma alternativa de aprendizagem colaborativa, sendo considerado um método de ensino que visa uma maior interação entre os alunos durante as discussões em sala de aula, proporcionando um espaço para argumentações e relações entre os estudantes. Nesta perspectiva, a diversidade de resultados encontrados, mostra que o PI é uma proposta altamente recomendada, especialmente quando se busca engajar o estudante no processo de aprendizagem. Acredita-se que o PI, possa ser uma intervenção oportuna para desenvolver as competências e habilidades durante as aulas de morfologia.
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