Deseo de rendimmiento em la arena discursiva de la desprofessionalización docente
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i1.11702Palabras clave:
Gestión democrática; Neoliberalismo; Performatividad; Trabajo docente; Desprofesionalización.Resumen
El principio de gestión democrática en el sistema educativo brasileño avanza, discursivamente, a instrucciones de la Constitución Federal de 1988 y la Ley de Directrices y Bases nº 9.394 / 96, que, en cierto modo, se mueve re/configuración del trabajo docente. Y es a partir de este contexto que se encuentra el presente estudio, con el interés de cuestionar el enfoque democrático/neoliberal y sus disoluciones sentidos han operado en paralelo con la cultura de la performatividad, el esbozo de nuevas funciones y nuevos perfiles para el trabajo docente. Para este propósito, se llevó a cabo una investigación de carácter bibliográfico para apoyar la discusión sobre las y nociones de trabajo, la gestión y la arena discursiva global y local de las políticas educativas. Se concluyó que cuando una cultura performativa opera en el trabajo docente, se activan los sentidos de desprofesionalización, remolques, sobre todo, un proceso de autonomía imaginado, lo que podría conducir a un mayor control y aceptación por parte de los profesores a las políticas de rendición de cuentas docentes. En este sentido, el profesor es la clave para el funcionamiento discursivo de políticas, dada la posible implicación de este tema relacionado tanto con el deseo de rendimiento, como para delinear la recontextualización la dirección de estas políticas, lo que puede llevar al éxito y/o el fracaso escolar.
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