Proceso de diseño de la formación de profesores para la evaluación de materiales didácticos digitales en el contexto escolar
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v8i8.1220Palabras clave:
Evaluación de material didáctico digital; Formación de profesores en el contexto escolar; Tecnologías digitales.Resumen
El objetivo de este estudio consiste en analizar el proceso de diseño de la formación continuada de profesores para favorecer la evaluación de materiales didácticos digitales. Para lograr dicho objetivo utilizamos la metodología de Investigación Basada en Diseño (IBD), a partir de tres etapas: diagnóstico, intervención y análisis. Los resultados de la articulación de esas tres etapas indican principios de diseño, los cuales pueden dar aportes para un diseño de formación de profesores. Y, de esa manera, traen indicios de que la evaluación de materiales didácticos digitales, hecha por el profesor, puede ser un ‘eje central’ del proceso de formación.
Citas
Almeida, M. E. B. (2000). O computador na escola: contextualizando a formação de professores. Praticar a teoria, refletir a prática. 265 f. Tese (Doutorado) – Programa de Pós-Graduação em Educação: Currículo. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.
São Paulo.
Almeida, M. E. B. (2004). Inclusão digital do professor: formação e prática pedagógica. São Paulo: Articulação.
Almeida, M. E. B. (2005). Educação, projetos, tecnologia e conhecimento. 2. ed. São Paulo: Proem.
Almeida, M. E. B., & Prado, M.E.B. (2007). Design educacional contextualizado na formação continuada de educadores com suporte em ambientes virtuais. In: Actas da V Conferência Internacional em Tecnologias de Informação e Comunicação na Educação (V CHALLENGES). Braga, Portugal: Centro de Competência da Universidade do Minho, 178-190.
Almeida, M. E. B., & Valente, J. A. (2011). Tecnologias e currículo: trajetórias convergentes ou divergentes? São Paulo: Paulus.
Almeida, M. E. B., & Silva, K. A. G. (2014). Formação de professores a distância e as
perspectivas de articulação entre teoria e prática por meio de ambientes on-line. Educar em Revista, Curitiba, Brasil, Edição Especial n. 4, 129-148.
Campos, G. H. B. (1994). Metodologia para avaliação da qualidade de software educacional - Diretrizes para desenvolvedores e usuários. Tese de Doutorado. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro.
Cavallo, D. (2003). O Design emergente em ambientes de aprendizagem: descobrindo e construindo a partir do conhecimento indígena. Revista Teoria e Prática da Educação, v. 6, n. 14, 389-406. Disponível em: <http://www.virtual.ufc.br/cursouca/modulo_4_projetos/conteudo/unidade_2/O%20design%20emergente%20em%20ambientes%20de%20aprendizagem.pdf > Acesso em: 21 maio. 2019.
Costa, F. A. (1999). Contributos para um Modelo de Avaliação de Produtos Multimedia Centrado na Participação dos Professores. In: Anais eletrônicos do Simpósio Ibérico de Informática Educativa. Aveiro, Portugal: Universidade de Aveiro.
Fiscarelli, R. B. O. (2008). Material didático: discursos e saberes. Araraquara: Junqueira & Marin.
Gamez, L. (1998). TICESE: Técnica de inspeção de conformidade ergonômica de software educacional. Dissertação de Mestrado. Pós-Graduação em Engenharia Humana, Universidade do Minho, Braga.
Redig, J. Design é metodologia: procedimentos próprios do dia a dia do designer. In:
Coelho, L. A. (Org.). (2006). Design método. Ed. PUC-Rio; Teresópolis: Novas Idéias.
Prado, M. E. B. B. (2003). Educação a distância e formação do professor: redimensionando concepções de aprendizagem. Tese de Doutorado. Programa de Pós-Graduação em Educação: Currículo, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo.
Prado, M. E. B. B., & Almeida, M. E. B. Formação de educadores: fundamentos reflexivos para o contexto da educação a distância. In: Valente, J. A., & Bustamante, S. V. (Orgs.). (2009). EAD e reflexão sobre a prática: a formação do profissional reflexivo. São Paulo: Avercamp.
Ramos, J. L. (2010). Portal das escolas: recursos educativos digitais para Portugal. Estudo estratégico. Lisboa: GEPE-ME.
Ramos, J. L.; Teodoro, V. D.; Maio, V. M., Carvalho, J. M.; Ferreira, F. M. (2004). Sistema de avaliação, certificação e apoio à utilização de software para a educação e formação. Cadernos SACAUSEF, Lisboa, Portugal, n. 1, 21-44.
Ramos, J. L.; Teodoro, V. D.; Maio, V. M.; Carvalho, J. M.; Ferreira, F. M. (2011). Recursos educativos digitais: reflexões sobre a prática. Cadernos SACAUSEF. Lisboa, Portugal, n. 7, 11-35.
Reeves, T. C. (2000). Socially responsible educational technology research. Educational
Technology, v. 40, n. 6, 19-28, nov./dez.
Reeves, T. C., & Harmon, S. W. Systematic evaluation procedures for interactive multimedia for education and training. In: Reisman, S. (1996). Multimedia computing: preparing for the 21st Century. Hershey, PA: Idea Group Publishing, 472-582.
Schlüzen, K. As tecnologias de informação e comunicação na formação inicial do professor: um desafio a ser superado. In: Pinho, S. Z. (Org.). (2009). Formação de educadores: o papel do educador e sua formação. São Paulo: UNESP.
Shaughnessy, M. R. (2002). Educational Software Evaluation: A Contextual Approach. Ohio Thesis Doctorate of Philosophy. Department of Germanic Languages and Literatures, McMicken College of Arts and Sciences, University of Cincinnati, Ohio.
Silva, C. R. O. (2002). MAEP: Um método ergopedagógico interativo de avaliação para produtos educacionais informatizados. Tese de Doutorado. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis.
Silva, K. A. G. (2009). Validação participativa de instrumentos avaliativos de software educativo por professores do ensino fundamental e médio. 219 f. Dissertação de Mestrado. Programa de Pós-Graduação em Design, Universidade Federal do Paraná, Curitiba.
Silva, K. A. G. (2013). Avaliação de material didático digital na formação continuada de professores do ensino fundamental: uma pesquisa baseada em design. Tese de Doutorado. Programa de Pós-Graduação em Educação: Currículo, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo.
Silva, K. A. G., & Costa, A. P. (2019). Processo de escolher/avaliar materiais didáticos digitais: concepções e implicações de professores. Revista EDaPECi, São Cristóvão (SE), v.19, n.1, 121-136, jan./abr.
Silva, K. A. G., & Paniago, M. C. L. (2018). Escolher/avaliar materiais didáticos digitais: concepções de professores e implicações em suas práticas docentes. Renote, v. 16, n 2, dezembro.
Schön, D. A. Formar professores como profissionais reflexivos. In: Nóvoa, A. (1995). Os
professores e a sua formação. Lisboa: Publicações D. Quixote.
Schön, D. A. (2000). Educando o profissional reflexivo: um novo design para o ensino e a
aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas Sul.
Squires, D., & Preece, J. (1996). Usability and learning: evaluating the potential of educational software. Computer and Education, 1996, v. 27, n. 1, 15-22.
Squires, D., & Preece, J. (1999). Predicting quality in educational software: evaluating for learning, usability and synergy between them. Interacting with Computers, v. 11, n. 5, 467-483.
Valente, J. A. (1993). Computadores e Conhecimento: Repensando a Educação. Campinas: NIED/UNICAMP.
Valente, J. A. Análise dos diferentes tipos de software usados na educação. In: Valente, J. A. (org.). (1999). O computador na sociedade do conhecimento. Campinas: NIED/UNICAMP, 90-101.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
