Una propuesta didáctica de secuencia para motivar el aprendizaje electrodinámico significativo
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i3.13323Palabras clave:
Docencia; Física; Secuencia didáctica; Electrodinámica.Resumen
La enseñanza de la Física, especialmente en las escuelas públicas, siempre ha generado discusiones relacionadas con cómo se abordan los contenidos en el aula. El proceso de enseñanza-aprendizaje de esta disciplina es objeto de debate porque se ve como algo complejo y abstracto debido a que los estudiantes tienen dificultades para relacionar los conceptos con sus aplicaciones reales. Para deconstruir este supuesto, este artículo analiza la aplicación de una secuencia didáctica basada en la teoría del psicólogo David Ausubel, cuya propuesta fue implementada en una clase de 2º año de bachillerato técnico integrado del curso de Química en el Instituto Federal. de Ceará (IFCE). La secuencia en cuestión está formada por recursos didácticos que pueden mitigar la abstracción teórica del contenido de la electrodinámica, entre los que se encuentran la robótica, concursos, simulaciones por ordenador y mapas conceptuales. Los resultados obtenidos indican el potencial de las actividades realizadas en la secuencia didáctica en el sentido de la evolución conceptual del pensamiento de los estudiantes, respecto a los conceptos estudiados. Se pudo percibir, a través del uso de esta metodología, que los estudiantes obtuvieron una mejor comprensión del tema abordado, de modo que se pudo comprobar la efectividad de la práctica experimental combinada con los demás recursos didácticos involucrados en la secuencia didáctica.
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