Producción de una secuencia didáctica sobre química del suelos usando a metodologia STEM: Análisis de habilidades BNCC y elementos del enfoque CTS

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v10i5.15024

Palabras clave:

BNCC; Química del suelo; CTS; STEM; Escuela primaria.

Resumen

Secuencias didácticas (SD) pueden definirse como un conjunto de actividades escolares organizadas, de forma sistemática, en torno a un género textual oral o escrito. En este contexto, este trabajo tiene como objetivo construir uma SD con el tema principal de la química del suelo y el uso de la agricultura sintropica para los niños de la escuela primaria. Este trabajo fue aprobado y financiado por PROEX-UNIFEI, estando vinculado al proyecto “Semeando Cientistas” que tiene como objetivo divulgar la ciencia para niños en situación de vulnerabilidad socioeconómica. Usamos la metodología de enseñanza STEM (del inglés, Science, Technology, Engeneering and Math) y el enfoque de ciencia, tecnología y sociedad (CTS) para construir una SD, que se divide en 9 etapas y 10 clases separadas por una semana de intervalo. La SD presenta un proyecto principal (construcción de un huerto en la escuela) y actividades complementarias que buscan que los niños sean capaces de resolver un problema principal considerado en el trabajo como un “dilema”. Se estudiaron las competencias de la Base Curricular Común Nacional (BNCC) y la relación entre la metodología STEM y el enfoque CTS para promover un proceso de enseñanza-aprendizaje más contextualizado. Además, se analizó cómo se presentan en el SD los elementos de ciencia, tecnología y sociedad.

Citas

Baleeiro, A. V. F., et al (2018). Intersecção termodinâmica-ecologia e discussão das bases científicas da agricultura sintrópica.

Breiner, J. M.,Harkness, S. S., Johnson, C. C., & Koehler, C. M. (2012). What is STEM? A discussion about conceptions of STEM in Education and Partnerships. School Science and Mathematics, 11 (1), 1-11.

Carnevale, A. P.,Smith, N., & Melton, M. (2011). STEM: Science Technology Engineering Mathematics. Education Resources Information Center, Georgetown, 112 p.

Cribb, S. (2010). Contribuições da educação ambiental e horta escolar na promoção de melhorias ao ensino, à saúde e ao ambiente. Ensino, Saúde e Ambiente Backup, 3(1).

Dolz, J., Noverraz, M., & Schneuwly, B. (2004). Sequências didáticas para o oral e para o escrito: apresentação de um procedimento. Gêneros orais e escritos na escola. Campinas, SP: Mercado de Letras, 95 – 128.

Firme, R. do N., & Amaral, E. M. R. do. (2011). Analisando a implementação de uma abordagem CTS na sala de aula de química. Ciência & Educação (Bauru), 17(2), 383-399. https://dx.doi.org/10.1590/S1516-73132011000200009.

Francisco, C. N. P. (2018). A difusão de novas competências pela bncc: os multiletramentos e o ensino da linguagem na era das novas tecnologias. Anais do 16º Congresso Internacional de Tecnologia na Educação, Recife.

Hossain, M. D., et al. (2012). How to motivate US students to pursue STEM (science, technology, engineering and mathematics) careers. Online Submission. https://eric.ed.gov/?id=ED533548.

Instituto Ayrton Senna (2015). O que é BNCC. São Paulo. https://institutoayrtonsenna.org.br/pt-br/BNCC/o-que-e-BNCC.html.

Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília.

Morrison, J. S. (2006). STEM education: The student, the school, the classroom. TIES STEM Education Monograph Series, 1 – 7. http://www.leadingpbl.org/f/Jans%20pdf%20Attributes_of_STEM_Education-1.pdf.

Peneireiro, F. M. (1999). Sistemas agroflorestais dirigidos pela sucessão natural: um estudo de caso. Esc Peneireiroola Superior de agricultura “Luiz de Queiroz.

Pinheiro, N. A. M., Silveira, R. M. C. F., & Bazzo, W. A. (2007). Ciência, Tecnologia e Sociedade: a relevância do enfoque CTS para o contexto do Ensino Médio. Ciência & Educação (Bauru), 13(1), 71-84. https://doi.org/10.1590/S1516-73132007000100005.

Pereira A. S., et al. (2018). Metodologia da pesquisa científica. [free e-book]. Santa Maria/RS. Ed. UAB/NTE/UFSM.

Ramalho Junior, R. R., Silva, M. R. A. da., & Oliveira, J. R. S. de (2020). Soil Chemistry: production of a didatic Sequence based on science, technology and society approach. Research, Society and Development, 9(11). https://doi.org/10.33448/rsd-v9i11.9811

Santos, W. L. P. (2007). Contextualização no ensino de ciências por meio de temas CTS em uma perspectiva crítica. Ciência & Ensino, 1, número especial.

Santos, W. L. P. (2008). Contextualização no ensino de ciências por meio de temas CTS em uma perspectiva crítica. Ciência & Ensino), 1.

Santos, W. L. P., & Mortimer, E. F. (2000). Uma análise de pressupostos teóricos da abordagem CTS (Ciência-Tecnologia-Sociedade) no contexto da educação brasileira. Ensaio Pesquisa em educação em ciências, 2(2), 1-23.

Santos, W. L. P., & Mortimer, E. F. (2001). Tomada de decisão para ação social responsável no ensino de ciências. Ciência & Educação (Bauru), 7(1), 95-111.

Souza, S. N. S., & Nunes, M. A. D. (2018). Horta na escola e suas contribuições na promoção da saúde, alimentação saudável e preservação ao meio ambiente. Educação ambiental em ação, XVI(63).

Teixeira, P. M. M. (2003). A educação científica sob a perspectiva da pedagogia histórico-social e do movimento CTS no ensino de ciências. Ciência & Educação, Bauru. 9(2), 177-190.

Descargas

Publicado

09/05/2021

Cómo citar

SANTOS, M. G. G. dos; GIMENES, R.; SILVA, M. R. A. da . Producción de una secuencia didáctica sobre química del suelos usando a metodologia STEM: Análisis de habilidades BNCC y elementos del enfoque CTS. Research, Society and Development, [S. l.], v. 10, n. 5, p. e34110515024, 2021. DOI: 10.33448/rsd-v10i5.15024. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/15024. Acesso em: 23 nov. 2024.

Número

Vol. 10 Núm. 5

Sección

Ciencias de la educación

Licencia

Derechos de autor 2021 Matheus Gabriel Guardiano dos Santos; Rossano Gimenes; Milady Renata Apolinário da Silva

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:

1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.

2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.

3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.