La Óptica Geométrica y las actividades experimentales: entre la formación y la regencia
DOI:
https://doi.org/10.17648/rsd-v7i2.151Palabras clave:
Óptica Geométrica; Actividades Experimentales; Formación de Profesores de FísicaResumen
Este trabajo de naturaleza cualitativa investigó, en escuelas públicas de Enseñanza Media de una Superintendencia Regional de Enseñanza del Estado de Minas Gerais, las relaciones, en la visión de los docentes, entre su formación inicial y su actuación como profesores de la educación básica en lo que concierne a los contenidos de Óptica Geométrica y la realización de actividades experimentales. Se seleccionaron diez profesores de seis escuelas en cinco ciudades, de un universo de 29 profesores de 22 escuelas en 16 municipios que componían la jurisdicción de la referida Superindencia. Los datos fueron obtenidos a través de cuestionarios con preguntas cerradas y abiertas, que en una primera parte caracterizaban el perfil de los respondedores, y en una segunda parte interrelacionada a la óptica geométrica y la formación y actuación docente. Los resultados indican que en el grupo de profesores investigados, la mayoría no tuvo acceso a ese contenido formalmente en los cursos de formación inicial y tampoco realizó actividades experimentales. Sin embargo, los docentes atribuyen gran importancia al estudio de la Óptica Geométrica para estudiantes de la Enseñanza Media.
Citas
ALMEIDA, W. L.; LUZ, F. M. M.; SILVA, J. B.; SILVA, L.R.; BRINATTI, A. M. Espelhos esféricos confeccionados com materiais acessíveis para demonstração de formação de imagens em sala de aula. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 30, p. 396-408, 2013.
ARAÚJO, M.S.T.; ABIB, M.L.V.S. Atividades experimentais no ensino de física: diferentes enfoques, diferentes finalidades. Revista Brasileira de Ensino de Física, v. 25, n. 2, p. 176-194, 2003.
BARROS, P.R.P.; HOSOUME, Y. Um olhar sobre as atividades experimentais nos livros didáticos de Física. In: XI Encontro de Pesquisa em Ensino de Física. Curitiba. Atas...2008. p. 1-12.
BERNARDES, T. O.; BATAGIN-NETO, A.; BARBOSA, R. R.; IACHEL, G.; PINHEIRO, M. A. L.; SCALVI, R. M. F. Abordando o ensino de óptica através da construção de telescópios. Revista Brasileira de Ensino de Física, v. 28, p. 391-396, 2006.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Brasília, DF, 1998.
BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio. Brasília, DF, MEC/SEB, 2000.
BRASIL. Ministério da Educação. PCN+ - Ensino Médio, Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais. MEC – SEMTEC, 2002.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Secretaria de Educação Básica. Escassez de professores no Ensino Médio: Propostas estruturais e emergenciais. Brasília, 2007.
BRASIL. Ministério da Educação. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Estatísticas dos Professores no Brasil. Brasília, 2003.
BRASIL. Ministério da Educação. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Estudo exploratório sobre o professor brasileiro com base nos resultados do Censo Escolar da Educação Básica 2007, Brasília, 2009.
CORREA FILHO, J. A.; PACCA, J. L. A. Relatos de aulas de Óptica no Ensino Médio: o que elas revelam sobre a atuação do professor. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 28, p. 297-324, 2011.
DANTAS, C. R. S.; NOBRE, F.A.S.; SILVA, D.G. Uma outra sequência de conteúdos para o ensino de mecânica em uma perspectiva conceitual. Caderno Cultura e Ciência. Ano IV, vol. 1, n. 1, 2009.
HECKLER, V.; SARAIVA, M. F. O.; KEPLER, S. O. Uso de simuladores, imagens e animações como ferramentas auxiliares no ensino/aprendizagem de óptica. Revista Brasileira de Ensino de Física, v. 29, p. 267-273, 2007.
HEINECK, R.; VALIATI, E.R.A.; ROSA, C.T.W. Software educativo no ensino de física: análise quantitativa e qualitativa. Revista Iberoamericana de Educación, n. 42/6, 2007.
KELLER, J. et al. Teses e dissertações defendidas no PPEGC (UFSC): uma investigação da produção científica com enfoque na abordagem metodológica. In: VI Congresso nacional de excelência em gestão. Niterói, RJ. Anais Eletrônicos... 2010. p. 2-17.
LIMA, V.M.R. et al. Apresentação e avaliação de material de sustentação e experimentação em ensino de Física. Revista Experiências em Ensino de Ciências, vol. 4, n.1, p. 7-22, 2009.
MAIA, C.G. Atividades Experimentais no Ensino de Física. 43 f. Trabalho de conclusão de curso (Especialista em Ensino de Ciências por Investigação). Programa de Pós-Graduação da Faculdade de Educação da UFMG. Belo Horizonte: dez. 2007.
MARQUES, L.R. O perfil dos professores de Física da rede estadual do ensino médio do município de Ribeirão Preto e suas concepções sobre a contextualização no ensino. 148f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Centro Universitário Moura Lacerda, CUML, Ribeirão Preto, 2008.
MARTINS, R. L. C.; SOUSA, C. M. G.; VERDEUAX, M. F. S. A Utilização de Diagramas Conceituais no Ensino de Física em Nível Médio: Um Estudo em Conteúdos de Ondulatória, Acústica e Óptica. Revista Brasileira de Ensino de Física, v. 31, p. 3401-1-3401-12, 2009.
MINAS GERAIS. Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais. CBC: Conteúdo básico comum de física para o ensino médio. Educação básica. Belo Horizonte: 2005.
NEVES, J.L. Pesquisa Qualitativa: características, uso e possibilidades. Caderno de Pesquisas em Administração. v.1, n.3, p.1-5, 1996. São Paulo. Disponível em: http://ucbweb.castelobranco.br/webcaf/arquivos/15482/2195/artigo_sobre_pesquisa_qualitativa.pdf. Acessado em 30/10/2017.
OSTERMANN, F. A Inserção da Física Moderna no Nível Médio: um projeto que visa à introdução do tema da supercondutividade em escolas brasileiras. Caderno de Física da UEFS 04 (01 e 02), pág. 81-88, 2006.
PEREIRA, A.R.; ALVES, J.P.G.; DUTRA, J.C.B.; ORTIZ, J.S.E. Perfil dos professores de Física no ensino médio na região de Catalão – Goiás. In: XVIII Simpósio Nacional de Ensino de Física, Vitória, ES. Atas... 2009.
PIMENTA, S. G.; ANASTASIOU, L. das G. C. Docência no ensino superior. São Paulo: Cortez Editora, 2002.
PINHO ALVES, J. Fº. Regras da transposição didática aplicadas ao laboratório didático. Caderno Catarinense de Ensino de Física, v. 17, n. 2, p.174-188, ago. 2000.
QUIRINO, W.G.; LAVARDA, F.C. Projeto experimentos de Física para o Ensino Médio com materiais do dia a dia. Caderno Catarinense de Ensino de Física, v.18, n. 1, p.117-122, abr. 2001.
REIS, E.; FARIA, L. O.; RODRIGUES, R. F. O Uso de Tecnologia na prática Pedagógica: percepções de licenciandos em Física. In: XI Encontro de Pesquisadores do Programa de Pós-Graduação em Educação: Currículo, 2013, São Paulo - SP. Currículo: Tempos, espaços e contextos. São Paulo - SP: PUC-SP, 2013.
RIBEIRO, J.L.P.; VERDEAUX, M. F. S. Atividades experimentais no ensino de óptica: uma revisão. Revista Brasileira de Ensino de Física. v. 34, p. 4403, 2012.
RIBEIRO, O.B.S. Formação de um núcleo de apoio regional a professores de física em serviço no ensino médio baseado na Universidade de Itaúna. 98f. Dissertação (Mestrado em Física) – Programa de Pós-Graduação em Física, Instituto de Ciências Exatas, Universidade Federal de Minas Gerais, UFMG. Belo Horizonte, 2006.
ROSA, C. T. W; ROSA, A.B. Ensino de Física: objetivos e imposições no ensino médio. Revista Electrónica de Enseñanza de lãs Ciencias, vol. 4, n. 1, 2005.
SARAIVA-NEVES, M.; CABALLERO, C.; MOREIRA, M. A. Repensando o papel do trabalho experimental, na aprendizagem da Física, em sala de aula – um estudo exploratório. Investigações em Ensino de Ciências, vol. 11, n. 3, pp. 383-401, 2006.
SASAKI, D. G. G.; JESUS, V. L. B. de. Avaliação de uma metodologia de aprendizagem ativa em óptica geométrica através da investigação das reações dos alunos. Revista Brasileira de Ensino Física, São Paulo, v. 39, n. 2, e2403, 2017.
SILVA, E.S.; BUTKUS, T. Levantamento sobre a situação do ensino de Física nas escolas de ensino médio de Joinville. Caderno Catarinense de Ensino de Física, Florianópolis, 2(3): 105-113, dez. 1985.
SILVA, M.A.F.M. da; TAVARES Jr, A.D. A importância do Ensino da Óptica para o desenvolvimento das tecnologias modernas. In: XVI Simpósio Nacional de Ensino de Física, 17-3, Rio de Janeiro. Anais... 2005. p.1-4.
SILVA, O. H. M.; ALMEIDA, A. R.; ZAPPAROLI, F. V. D.; ARRUDA, S. M. Convergência e divergência de raios de luz por lentes e espelhos: um equipamento para ambientes planejados de educação informal. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 30, p. 427-439, 2013.
SILVA, O. H. M.; ZAPAROLLI, F. V. D.; ARRUDA, S. M. Demonstrações em óptica geométrica: uma proposta de montagem para ambientes de educação não formal. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 29(3): 2012.
SILVEIRA, F. L.; AXT, R. Uma dificuldade recorrente em óptica geométrica - Uma imperceptível descontinuidade de imagem na lupa. Revista Brasileira de Ensino de Física, São Paulo, v. 28, n. 4, p. 421-425, 2006.
SPOHR, C.B.; OSTERMANN, F.; PUREUR, P. A supercondutividade no ensino de Física fundamentada na epistemologia contemporânea. In: II Encontro Estadual de Ensino de Física, Porto Alegre. Atas... 2007. p. 47-57.
VIOLIN, A.G. Atividades experimentais no ensino de física de 1º e 2º graus. Revista Brasileira de Ensino de Física, vol. 1, n. 2, 1979.
ZÔMPERO, A.F.; PASSOS, A.Q.; CARVALHO, L.M. A docência e as atividades de experimentação no ensino de Ciências nas séries iniciais do ensino fundamental. Revista Experiências em Ensino de Ciências, vol. 7, n. 1, 2012.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
