La percepción de estudiantes y professor em uma disciplina de modelado matemático en uma pós-graduación: Uma experiencia de educación a distancia
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i6.15223Palabras clave:
Metodología activa; Nuevas tecnologías de enseñanza; Modelización matemática; Docencia de posgrado.Resumen
Las dificultades para la enseñanza adecuada de las matemáticas es un desafío que los profesores aún no han superado. Es un tema importante que involucra directamente a educadores y profesores, e indirectamente a la sociedad. Las nuevas propuestas para la enseñanza de las matemáticas no se han implementado completamente y deben ser probadas entre los muchos niveles de la vida estudiantil. Una posibilidad para acercar a los docentes a las nuevas estrategias de enseñanza es mediante el desarrollo pedagógico, como la asistencia a cursos específicos de docencia, para al menos tomar conciencia de nuevas metodologías y aprender a aplicarlas. El propósito de este trabajo fue analizar el uso de la metodología de Modelado Matemático en un curso ofrecido en un plan de estudios de posgrado en Ciencias Ambientales utilizando las metodologías activas. El objetivo fue evaluar el desarrollo de las habilidades cognitivas, favoreciendo la reflexión y el cuestionamiento en modelos matemáticos, que ocurrieron durante la enseñanza a distancia debido a la pandemia. Se entregó un cuestionario estructurado a los estudiantes y las respuestas se utilizaron para interpretar su percepción de la disciplina/curso y la metodología activa propuesta. Los problemas citados por otros autores, como el tiempo limitado y una cultura arraigada en la enseñanza tradicional, fueron observados por el presente estudio, lo que indica la necesidad de introducir modelos matemáticos y resolución de problemas en las fases iniciales de la enseñanza de las matemáticas.
Citas
Allevato, N. S. G. & Onuchic, L. R. (2009). Ensinando matemática na sala de aula através da resolução de problemas. Boletim Gepem, 55: 133-154. costalima.ufrrj.br/index.php/gepem/article/download/77/228#page=131
Almeida, L. W.; Silva, K. P. & Vertuan, R. E. (2012). Modelagem Matemática na educação básica. Contexto.
Almeida, L. M. W. & Silva, K. A. P. (2014). O significado em atividades de modelagem matemática: um olhar sobre pesquisas brasileiras. Revista Eletrônica de Educação Matemática, 9:124-145. https://periodicos.ufsc.br/index.php/revemat/article/viewFile/1981-1322.2014v9nespp124/27397
Almeida, L. M. W.; Araújo, J. L. & Bisognin, E. (2015). Práticas de modelagem matemática: relatos de experiências e propostas pedagógicas. Eduael.
Alves, P. A. & Aversi-Ferreira, T. A. (2019). Comments on the problems solving methodology in education of civil engineering in Brazil. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, 12: 134-53.
Barbosa, J. C.; Caldeira, A. D & Araújo, J. (2007). Modelagem matemática na educação matemática brasileira: pesquisas e práticas educacionais. Sbem.
Barros, R. & Sousa, C. (2015). Estratégias de resolução de problemas de matemática em estudantes do ensino superior. Ciências & Cognição, 20(1): 123-132. http://www.cienciasecognicao.org/revista/index.php/cec/article/download/1000/pdf_55
Massa, M. (2015). A formação didático pedagógica do docente da área de computação: um estudo de caso em uma Universidade Brasileira. In Anais do XXIII Workshop sobre Educação em Computação, (pp. 196-205). SBC. 10.5753/wei.2015.10236
Belhot, R. V. & Oliveira Neto, J. D. (2006). A soluçao de problemas no ensino de engenharia. In Anais do XIII Simpósio de Ensino de Engenharia de Produção, (pp. 1-9). Bauru: UNESP.
Belloni, M. L. (2008). Educação à distância. Autores Associados, 2008.
Biembengut, M. S. (2014). Mathematics modeling & problem solving, projects, and ethnomathematics: merging points. Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, 7(2):197-219. https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01287247/document
Biembengut, M. S. & Hein, N. (2009). Modelagem matemática no ensino. Contexto.
Burak, D. & Kluber, T. E. (2008). Educação matemática: contribuições para a compreensão de sua natureza. Acta Scientiae, 10, 93-106.
Brasil. (1998). Secretaria de Educacao Fundamental. Parametros Curriculares Nacionais: Matematica. 3o e 4o ciclos. Brasilia, DF: MEC/SEF. http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/matematica.pdf.
Caon, A. P. & Cardona, T. S. (2015). A resoluçao de problemas no ensino da matemática: análise da compreensão do conceito de MDC (Máximo Divisor Comum). In anais do VII Encontro Mineiro de Educação, (pp.1-5). UFU.
Carraher, T. N. (1986). Aprender pensando: contribuições da psicologia cognitiva. Vozes.
Chiréia, J. V. (2010). Trabalhando com a resolução de problemas na Educação Básica. Portal dia a dia educação. http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/74-4.pdf
Cintra, M. A. H. & Oliveira, V. F. (2001). Aprendizagem organizacional e educação em engenharia. In Anais do XXIX Congresso Brasileiro de Ensino de Engenharia, (pp. 1-7). ABENGE.
Clement, L. & Terrazzan, E. A. (2011). Atividades Didáticas de Resolução de Problemas e o Ensino de Conteúdos Procedimentais. Revista electrónica de investigación en educación en ciencias, 6(1): 87-101. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4460252.pdf
D’ Ambrósio, U. (2008). Educação matemática: da teoria à prática. Papirus.
D’ Ambrósio, U. (1998). Etnomatemática: arte ou técnica de explicar e conhecer. Ática.
Dante, L. R. (1998). Didática da resolução de problemas de matemática. Ática.
D’Avila, C. (2008). Formação docente na contemporaneidade: limites e desafios. Revista FAEEBA, 17(30): 33-41. https://www.revistas.uneb.br/index.php/faeeba/issue/view/227
Faccin, E. L. (2018). Modelagem matemática na dinâmica de MEMS baseados em deformação elástica utilizando modelos polinomiais contínuos, Novas Edições Acadêmicas.
Felder, M. & Silverman, L. K. (1998). Learning and teaching styles in engineering education. Engineering education, Oxfordshire, 78(7): 674-681. https://www.academia.edu/download/31039406/LS-1988.pdf
Fernandes, C. M. B. (1998). Formação do Professor Universitário: tarefa de quem? In Masetto, M. (Eds). Docência Universitária. (1998). Papirus.
Ferraz, H. (1983). A formação do engenheiro: um questionamento humanístico. Ática.
Ferreira, L. L.; Silva, L. B. & Nunes, C. B. (2015). O ensino da matemática através da resolução de problemas no curso de engenharia civil. In Anais do VII Encontro Mineiro de Educação Matemática, (pp. 1-5).: UFU.
Freitas, J. Q. P.; Goi, M. E. J. & Giullianni, O. F. (2015). Resolução de problemas no ensino da matemática: Uma Introdução à Geometria Fractal no Ensino Fundamental. Degree in Exact Sciences dissertation, UNIPAMPA.
Frizzarini, S. T. & Cargnin, C. (2016) Prática de ensino: modelagem matemática e resolução de problemas. UniCEsumar.
Garcia, C. M. (2013). Formação de professores: para uma mudança educativa. Porto Editora.
Godoy, A. S. (1983). Professor universitário da área de agronomia: o problema na formação pedagógica. Master dissertation, University of São Paulo. Brazil.
Groenwald, C. L.; Silva, C. K. & Mora, C. D. (2004). Perspectivas em Educação Matemática/Perspectives in Mathematics Education. Acta Scientiae, 6(1): 37-56.
Lesh, R. & Zawojewski, J. S. (2007). Problem solving and modeling. In Lester, F. (Eds). Second handbook of research on mathematics teaching and learning, information age publishing (pp. 763-802). CT.
Lester, J. & Koehler Jr, W. C. (2003). Fundamentals of information studies: understanding information and its environment. New York, NY: Neal-Schuman Publishers.
Lima, S. S. & Alves Neto, F. R. (2015). Desafios na prática pedagógica do docente iniciante em instituições de ensino superior. Revista Saberes FAMETA, 2: 1-10. Retrieved from https://unimeta.edu.br/por-que-a-fameta/revista-saberes/edicao-2/
Lupinacci, M. L. V. & Botin, M. L. M. (2004). Resolução de problemas no ensino de matemática. In Anais do VIII Encontro Nacional de Educação Matemática, (pp. 1-5). Recife: UFPE.
Luria, A. R. (1937). The working brain: an introduction to neuropsychology. Basic Books.
Machado, L. J. (1987). Matemática e realidade: análise dos pressupostos filosóficos que fundamentam o ensino de matemática. Cortez.
Mansfield, D.F. & Wildberger, N. J. (2017). Plimpton 322 is babylonian exact sexagesimal trigonometry. Historia Mathematica, 44(4): 395-419. doi.org/10.1016/j.hm.2017.08.001
Massa, M. (2015). A formação didático pedagógica do docente da área de computação: um estudo de caso em uma Universidade Brasileira. In Anais do XXIII Workshop sobre Educação em Computação, (pp. 196-205). Porto Alegre: SBC. 10.5753/wei.2015.10236
Mendes, I. A. (2009). Matemática e investigação em sala de aula: tecendo redes cognitivas na aprendizagem. Livraria da Física.
Moraes, M. C. & Torres, S. (2004). Sentipensar: fundamentos e estratégias para reencantar a educação. Vozes.
Nosella, P. (2004). Trabalho e educação: do tripalium da escravatura ao labor da burguesia à poiésis socilista. In Gomez, C. M. (Eds). Trabalho e conhecimento: dilemas na educação do trabalhador (pp. 27-41). Cortez, 2004.
Onuchic, L. R. (2013). A resolução de problemas na educação matemática: onde estamos? E para onde iremos? Revista Espaço Pedagógico, 20(1): 88-104. http://seer.upf.br/index.php/rep/article/download/3509/2294/
Onuchic, L. R. & Morais, R. S. (2013). Resolução de problemas na formação inicial de professores de matemática. Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, 15(3): 671-691. https://revistas.pucsp.br/emp/article/download/16951/pdf
Piaget, J. & Beth, E.W. (1980). Epistemologia matemática e psicologia. Crítica S.A.
Pimenta, S. & Anastasiou, L. (2010) Docência no ensino superior. Cortez.
Prediger, J.; Berwangner, L. & Mörs, M. F. (2009). Relação entre aluno e matemática: reflexões sobre o desinteresse dos estudantes pela aprendizagem desta disciplina. Revista Destaques Acadêmicos, 1(4). http://www.univates.com.br/revistas/index.php/destaques/article/viewFile/39/37
Ravagnani, J. A. D. C. & Marques, A. C. T. L. (2017). George Polya e ensino de matemática por meio da resolução de problemas nas diretrizes curriculares nacionais para a formação de professores de matemática. Pós-Graduação em Revista, 1(2): 30-58. https://repositorio.unesp.br/bitstream/ handle/11449/102122/nunes_cb_dr_rcla.pdf?sequence=1
Rodrigues, A. & Magalhaes, S. C. (2012). A resolução de problemas nas aulas de matemática: diagnosticando a prática pedagógica. Secretaria da Educaçao do Estado do Paraná. http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/setembro2012/matematica_artigos/artigo_rodrigues_magalhaes.pdf
Rosa, M. & Orey, D. C. (2012). A modelagem como um ambiente de aprendizagem para a conversão do conhecimento matemático. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 26(42a), 261-290. https://dx.doi.org/10.1590/S0103-636X2012000100012
Silva, L. A. (2012). Ensino-aprendizagem da matemática através da resolução de problemas no ensino fundamental II. Rios Eletrônica- Revista Científica da FASETE, 6(6): 49-55. https://www.unirios.edu.br/revistarios/internas/conteudo/?id=8
Smaniotto, C. L. D. & Gentil, V. K. (2014). O campo complexo da iniciaçao na docencia. In Anais do Congresso Internacional sobre Professorado Principiante e Inserção Profissional à Docencia. (pp. 134-153). Curitiba: UFPR.
Stanic, G. M. A. & Kilpatrick, J. (1989). Historical perspectives on problem solving in the mathematics curriculum. In: Charles, R. I. & Silver, E. A. The teaching and assessing of mathematical problem solving (pp. 1-22). Reston, VA: NCTM/Lawerance Erlbaum Associates.
Utsuimi, A. G. (2020). Utilização de metodologia ativa de aprendizagem na disciplina de Sistemas de Informações Geográficas. Research, Society and Development, 9(7), e904975014. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v97.5014
Vygotsky, L. S. (1991). A Formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. Martins Fontes, 1991.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2021 Tales Alexandre Aversi-Ferreira; Karolyne Cordeiro-de-Oliveira; Samuel Vitor Assis Machado de Lima; Wellington Felipe dos Santos; Carla Aparecida Costa; Evelyn Bastos Resende; Julia Soares de Moraes-Siqueira; Janaína Piza Ferreira; Juliana Mafra Salgado Andrade
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
